浅谈如何做好高三生物总复习

摘 要：高三的一年是冲刺的一年，为了在有限的时间内取得明显成绩，我们应做到：立足课本，注重基础；强化主干知识，构建自己的知识体系；关注热点，注重重点章节；注重讲评，重视反思。

关键词：高三生物 复习策略 知识体系

高三，对于每一位即将参加高考的学生来说是最为关键的时期，也是高中生物学习非常重要的时期，在这一年里要掌握新知识，复习旧内容，提升综合能力，时间显得十分的短暂。那么，如何在有限的时间内取得明显成绩呢？笔者认为可从以下几个方面进行。

一、立足课本， 注重基础，夯实学科知识的基石

生物学基础知识和基本技能是高考命题的基本立足点和出发点，第一轮复习必须立足课本，适当拓展。做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点。2014年的高考题出人意料的简单，但很多学生没拿到高分。由此可见，在第一轮复习中必须严把基础关。老师一定要带领学生先将课本详细通读一遍，要求学生不放过任何一个细小的知识点，把基础概念理解清楚，不能只是浅显的记忆。这时学生准备一个“错点本”是很有必要的，把那些易错点摘抄下来，能很好地弥补复习的遗漏 ，在高考前几天更是复习备考的指明路灯。

二、以教材为基础，构建自己的知识体系和知识网络

《教学大纲》解决了教师怎么教和学生如何学的问题，也解释了试卷如何出，以及考查学生哪些知识和能力的问题。从2007年有生物新课标高考试题开始，每年的试题都着重体现了对学生的生物学基本素养的考查，也即是考查《考试大纲》规定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。而要具备这些能力，首先要求学生理解好教材，尤其要理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成自己的知识体系和知识网络。然后才有可能理论联系实际，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。尤其是近两年来，部分选择题和非选择题的题干直接来源于教材或是对教材的简单延伸，充分展现了试卷回归教材的趋势。

因此，在一轮复习中，对知识点要做到全覆盖，不遗漏，但绝不能是蜻蜓点水似的面面俱到，不仅要重视基本概念、生物学术语、实验相关知识的复习，还可借助于图表、概念图等方法对知识初步整理、归纳，强化知识间的联系，使分散的知识系统化，力争使学生一轮复习结束时形成一个系统的知识网络。

在完成基础知识复习后，应立即进行二轮复习，本轮复习重点是在一轮复习的基础上综合和强化，但绝不是对课本知识简单的再重复，即所谓的“热剩饭”，而是要根据知识间的内在联系，把分散在不同章节的知识点重新组合。例如把《考试大纲》规定的课本上的19个实验汇总成实验专题，按知识体系把必修的三本教材分成生命的物质和结构，细胞的能量供应和利用，细胞的生命历程，遗传的基本规律、伴性遗传和生物的变异，基因的本质和表达，动植物生命活动的调节，种群、群落和生态系统七个大专题，以达到多角度、多途径分析和解决问题的能力。

在二轮复习时还应注意养成良好的做题与整理知识的习惯，教师还应引导学生准备一个“积累本”，它不同于“错点本”，它是将学过的知识根据自己的理解进行整理、总结，形成自己所理解的体系，形象地说，就是自己写一本自己看的“书”，再就是也可以把一些典型的题目，不一定是错题整理进去，还可以利用三色笔，如蓝色审题，黑色做题，红色分析或纠错。在复习的后期，这些题可以作为复习的重点。上述这种方法便于学生系统地复习知识，形成联系的观点，必定会让学生受益匪浅。

三、关注高考热点，注重重点章节，提高解题能力

高考是一种选拔性考试，有其自身特点。新课标试题强调稳步过渡，在“变”与“不变“中发展，改变的是情景、材料的组合和思维的角度，不变的是题型、知识点与考点、学科思想、命题思路与角度。因此在二轮复习后应该多分析历年来的高考题，抓住特点，巧析高考题，做到举一反三。必要时也可以自己改编题，在新题中掺入自己的思想。例如一道非选择题改编成的题目：

已知野生型果蝇（纯合子）的眼型是圆眼，且该性状受一对等位基因控制。某科学家在野外偶然发现一只棒眼雄果蝇，他想探究一下果蝇的遗传方式。他让该雄果蝇与圆眼雌蝇杂交，发现得到的F1代全是圆眼果蝇，于是他让F1代雌雄果蝇自由。下列有关叙述不正确的是（ ）。

A.由F1表现型可知，果蝇眼形的圆眼是显性性状

B.若F2圆眼：棒眼≈3：1，且雌雄中均有圆眼和棒眼，则控制该圆眼和棒眼的基因位于常染色体上

C.若F2圆眼：棒眼≈3：1，但仅在雄性中有棒眼，则控制该圆眼和棒眼的基因可能是伴性遗传，且只位于X染色体上

D.若要对C选项的表现型和假设做出验证，最简单的方法是选择F1中的圆眼雌蝇与野生型雄蝇杂交，观察后代表现型即可得出结论。

本题答案选C。原题是一道实验题，是让F2中的棒眼雌与野生型雄，也即是大家习惯讲述的雌隐与雄显，很容易就能得出控制该性状的基因是位于常染色体还X染色体上（或是XY同源区段），笔者经过改编，不仅考察果蝇及遗传的基本规律、伴性遗传有关的问题，并且考查学生的理解和实验探究能力，如D选项就是考查XBXbXBXb与野生型基因型是XBYXBY或XBYBXBYB的，即另一种判断基因位于常染色体还是X染色体上（或是XY同源区段）的方法，若在讲题时适当拓展，就可以把果蝇的染色体性状特征、数量、染色体组、基因组复习一下。若再延伸，还可以复习正交与反交判断基因位于常染色体还是X染色体上以及复习通过正交与反交判断基因位于细胞质或者细胞核中。

另外，建议并引导学生组成一个个学习兴趣小组，把遇到的好题目、好思路整理集中，尤其是生物课代表更应该肩负起责任，一方面引导大家做好自主探究，一方面做好整理归纳，把一些创新题、典型题搜集起来，必要时可以印出来，然后大家一起探讨，时间可定在小自习或是晚自习上。这样的做法只要坚持下来，整个班的生物水平和成绩必然会提升。

再就是复习时不要一味地钻难题、啃难点。难点和重点不一定是考点，高考题中经常出现的知识才叫考点。例如新课标高考生物部分总共四个大题，几乎每年都有光合作用、呼吸作用、遗传变异、生命活动调节、生态平衡这方面的考题出现。在复习这方面知识时可把历年相关题目集中起来让学生重做，一方面能引起学生该章节的重视，另一方面也可以把握一下高考命题的方式，不至于被平时所做的怪题偏题引入歧途。

四、注重讲评，重视反思，完善知识体系

高三学生做题比较多，如课后配套练习题、周练月考题、全真模拟题。但对于这些良莠不齐、数量众多的习题，老师和学生要保持一个清醒的头脑，不能为了做题而做题。题再好也是课本知识的延伸，万变不离其宗，一定要重视课本，更不能用“资料”代替课本。高三学生应该做题，但不可过量，否则做题再多也是简单重复，也即是陷入“题海”。学生要学会通过每次考试后的反思来寻找自己的弱点，利用好考后的几节晚自习，及时从课本入手加以巩固。在老师讲评时，学生对自己做错的题更应当引起重视，要搞清自己出错的原因，找出知识漏洞，进而完善自己的知识体系，这样才能构建一个完整的高中生物知识框架，才能起到事半功倍的效果。

（作者单位：河南省周口市技工学校）