改进作文命题 激发写作兴趣

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0033-02

初中的作文教学怎样才能激发和提高学生的写作兴趣呢？实践证明，从源头抓起――对作文的命题进行改革，一定能收到良好的效果。近几年来，我从以下几个方面进行了尝试和探索。

一、注重命题形式多样化

（1）只提出作文范围，不规定作文题目。如描写熟悉的人物，叙述故事的经过，描写活动的场面等，大多数是让学生自己命题。

（2）采用补充题目的形式。如“ ，我想对你说”，“其实， 也是一种爱”等。这样学生可以选择自己感兴趣的话题，他们有话可说，并且能够写出自己的真情实感。

（3）提供开头，续写经过、结尾。如“这是发生在我和家人身上的―个故事……”。

（4）给材料作文。提供一段或多段相关材料，供学生从材料中分析、归纳出主题，改写成一篇主旨鲜明、立意新颖的作文。

除上述命题形式之外，还可以开展话题作文训练。有时老师出的题目，不一定适合学生的口味，因而也就等于作文课上给他们出了难题，给他们的习作套上了框子，遏制了他们的写作热情。而话题作文，可以改变以往“老师定题目，学生被动应付”的情形。

二、注重命题内容的新颖性

从小学开始，学生进行了无数次的作文训练，见过许许多多的作文题目，如果重复以前的传统题目，容易使学生产生审美疲劳。如《令人难忘的一件事》《我的桌鲜Α返龋庑饽吭诟鞲瞿昙抖味伎赏ㄓ茫鄙傩乱狻R虼耍苊庵馗词褂靡郧暗木商饽浚喑鲂┬掠倍挥衅舴⑿缘奶饽浚纭渡睿慈绱恕贰段矣涤校摇贰段业氖逅辍贰对俟辏颐抢聪嗷帷返取P掠钡奶饽浚梢允顾遣恢钟胍酝煌母芯酢6掠薄⑸奶饽扛芗し⑵鹧苛业男醋鞒宥闯鲎约憾韵质瞪畹母形颍悦篮梦蠢吹你裤健？

三、讲究命题内容的趣味

讲究命题的趣味应注意以下几点：（1）要注意中学生“小大人”的心理，有意识地激发他们的这种情感。如《假如我是班主任》。（2）要注意学生“觉醒感”，在认识美、丑方面启发学生。如《生活，告诉我……》。（3）要注意学生的成长意识，要充满对未来的美好憧憬，对理想的追求。如《当我年龄三十五》。（4）要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡，以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。如《岁月如歌――我的初中生活》。（5）要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。如《成长中的烦恼》。虽然他们的见解可能不全面，甚至可能不很正确，但是这样可以诱发他们作文的潜能，在作文中写真事、讲真话、抒真情。

四、注重命题内容的实用性

作文是学生进行学习交流、沟通情感的重要工具。人们传递信息、交流感情、发表议论、描述说明各种事物，往往需要通过文章写作来实现。学生作文就是为此打基础，为此服务的。所以，命题要讲究实用性。如学校或班中涌现出的好人好事，让学生写成表扬稿，到学校电视台广播；平时将自己对生活的感悟、思索，写成短文发表在校报上，与师生交流分享。另外，日记、周记、读书笔记、书信、练习给产品写说明书、为某品牌写广告词等，都是具有实用性目的的。

五、注重作文命题的系统性

初中作文教学是一个系统工程，从记叙类作文（包括散文、小说）开始，接下来说明文，然后议论文，当然还穿插应用文、诗歌、小品文等。虽然每个年级的侧重点不同，但这是一个相对完整的体系，从初一开始，教师对于作文命题，就要有统筹的考虑，进行系统的训练与指导。作文的系统性训练还要做到四“结合”：

1.命题与文本结合。课本中的文章大多是古典名篇或是现代名篇，这是学生习作的范文。作文教学要与文本结合，做到以读学写，以写促读。以课文为鉴，训练作文，可进行仿写、续写、改写等练习。如学习胡适的《我的母亲》后，学习作者通过几件事表现人物特点的写法，进行人物写作练习；学习《丑小鸭》一文后，以《丑小鸭变成了白天鹅……》为题目续写课文内容；蒲松龄的《狼》是一篇文言文，学习后展开想象，把课文改写成一篇白话故事。另外，每个单元的“写作”部分是作文练习的重点，要充分地使用好这块教材。

2.命题与生活相结合。今天的社会丰富多彩，学生的生活空间越来越大。作文命题尽可能与学生的社会、学校、家庭生活相结合，从五彩缤纷的生活中挖掘写作素材。这样既有针对性，又有话可说。如《今天，我是“班主任”》《星期天，我当家》等。这样的习作既新颖幽默，又为生活增添了许多的乐趣。

3.命题与情感相结合。别林斯基曾经说过：“每一部作品，应该是激情的果实，应该为激情所渗透。”文贵有真情。处于青春期的初中生，随着生活阅历的增加，思想中的喜怒哀乐也多起来，他们的情感往往会反映到作文中。作文命题如果重视学生情感的表达，就可以使学生的作文有情可抒，有感可发。如《妈妈，我已经长大了》《老师，你错怪了我》等，这些题目为孩子们抒发感情提供了渠道，他们写起这样的作文来，不仅轻松愉快、水到渠成，而且能真实地表达自己的真情实感，达到情感宣泄的目的。

4.命题与评讲结合。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且影响到学生作文兴趣的培养。教育家叶圣陶先生曾指出：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。”作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要形式新鲜活泼，富有针对性、启发性和指导性，以唤起学生写好下一次作文的愿望。