浅谈打造个性化语言的“四脉”“六法”

语言描写是文学作品刻画人物的重要方法，指的是人物的对话或独白，而个性化语言描写则是指人物的语言必须符合人物的性格、身份、年龄、学识教养以及所处的环境。简单地说，就是什么人说什么话，即“见其言，知其人”，这是个性化语言的基本要求，也是最高要求。

成功的语言描写可以披露人物的内心世界、展示人物的个性特征、揭示人物的身份地位，同时可以推动故事情节的发展。下面结合日常的教学探讨一下打造个性化语言的方法。

打造人物的个性化语言，最根本的是要 “号准脉”。脉象要“准”，必须符合以下几点：

首先要性格准

语言的个性化首先取决于人物性格的多样性，可以说“一千个人就有一千个不同的性格”，准确把握性格的差异，是塑造个性化人物的前提和基础。

例①常言道：“‘皇帝轮流做，明年到我家。’只叫他搬出去，将天宫让与我便罢了，若还不让，定要搅扰，永不清平！”

例②“哥哥，吃的忙了些，不像你们细嚼慢咽，尝出些滋味。我也不知又核无核，就吞下去了。”

――节选自《西游记》

从例①孙悟空的话语中，我们可以感受到他反对神权，敢于斗争，追求自由平等的叛逆性格。而例②则让我们看到了贪吃好吃的猪八戒的可爱形象，二者迥异的性格特点为《西游记》得以享誉中国文学史立下汗马功劳。

日常写作中，我们要引导学生塑造个性迥异的人物，这样可以使人物的个性鲜明，从而增加文章的感染力。

其次要身份准

有这样一个笑话：一个大雪天，秀才、县官、财主在一亭下赏雪，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发：“大雪纷纷落地”，县官接了一句：“都是皇家瑞气”，财主接着说：“下它三年何妨”，这时一个农民从此经过，一听也接了一句：“放你娘的狗屁。”秀才作诗，为了显示自己的才华；县官吃国家的俸禄，时刻不忘给皇帝歌功颂德；财主家财万贯，吃穿不愁，把下雪当做乐事；只有穷人，穷困潦倒、饥寒交迫，当然要埋怨骂人。由此可见，身份不同，语言也必然不同。

第三要年龄、学识教养准

例①上班临出门之前，三岁的儿子嘱咐我：“妈妈，路上车多人多，过路口要小心。今天风大，带好帽子，千万别冻感冒了。秋天空气干燥，到单位一定多喝水，注意别上火，中午早点回家，一定注意安全。妈妈再见！”

例①中一个三岁的孩子说出这么多细心周到的话语，显然是脱离实际、不足为信，因为这样的语言根本不符合孩子的年龄特征。

例②“长妈妈生的那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”《阿长与》中 “我”的母亲即便是多回听到我诉苦之后，依然这样含蓄委婉地询问长妈妈，她的稳重、端庄、识大体，从语言中可见一斑。而长妈妈的“哥儿，你牢牢记住！”“清早一睁开眼睛，第一句话就得说……”一个朴实、爽快，喜欢直来直去的农村妇女形象跃然纸上。长妈妈与母亲语言上的差异，主要根源于两人的家庭教育、学识教养的差异。

第四要环境准

例句：大年初一，你出门拜年，路上遇到了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”这样的语言显然不符合当时的语言环境。

号准以上“四”脉，则奠定了个性化语言的基石，即能做到“什么人说什么话”。此外为使人物的语言更精彩，更有个性，还需以下“六法”进行辅助：

其一，神态动作辅助法

刻画人物的语言如仅停留在张三“说”、李四“说”这一“裸说”层面，行文就会呆板、无生气，因此在出现人物语言的同时，配合出现人物说话时的动作、神态、语调、语气等，可以增强语言的表达效果。

例①“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”

例②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”

――节选自《阿长与》

例③“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

例④“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

――节选自《羚羊木雕》

惟妙惟肖地模拟出说话时的动作（例②）、神态（例①）、语气（例③）、语调（例④）等，可以使人物的性格更突出。如选文中，一个 “极其郑重”的神态，一个 “摇了又摇” 的动作，形象地写出了出身卑微的长妈妈受封建思想的影响之深，对美好生活的向往之切以及对“哥儿”的关切之浓。

其二，提示语灵活迁移法

例①她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

例②“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

例③“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

例④“我把它收起来了。”

――节选自《羚羊木雕》

“说”“问”等提示人物语言的词语，在文章中既可在语言之前（例①），也可在语言之后（例②），亦可穿插在语言之中（例③），如上下文人物对话连贯通畅，为使行文更简洁，精练，也可省略提示语（例④）。提示语位置的变化，可以使文章更活泼、更灵动。

其三，标点符号增色法

例①韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”

但是他哽住了，他说不下去了。

――节选自《最后一课》

例②“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”

――节选自《皇帝的新装》

例①中两个破折号准确地折射出国家破碎之时，韩麦尔先生欲哭无泪、欲言又止的悲愤之情。

例②中四个感叹号，表现的是老大臣对布料的强烈赞美之情。感叹号越多，感情越强烈，对于老大臣的讽刺味道越浓厚。

感叹号、省略号、破折号、问号等标点符号的恰当运用，可以使人物语言更鲜活，更富感染力。

其四，叹词辅助法

“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”

――节选自《皇帝的新装》

“哎呀”，这个叹词，在此作用不可小觑。主要有两点：（一）是表明布料的精美已经到了令人惊叹的地步。（二）是老大臣“哎呀”这一声，最主要的目的，就是引起别人的注意，告诉身边的人，“我”已经看到布料了，我不是愚蠢的，是称职的，一个叹词更“突显”出老大臣的虚伪、狡猾。

其五，对比突出法

中举前：范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”

中举后：胡屠户：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。

――节选自《范进中举》

范进中举前，胡屠户对他的“啐”“骂”，中举之后的恭维；中举之前的“尖嘴猴腮”，中举之后的“品貌好”，“体面的相貌”；中举之前的“不三不四”，中举之后的“才学高”，虽无一言言其势利，但通过中举前后的对比，其势利之态跃然纸上。

其六，修辞点睛法

范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”

――节选自《范进中举》

“不三不四就想天鹅屁吃”，运用了比喻与夸张的修辞。“天鹅肉”人人想吃，“天鹅屁”却无人想要，人人想吃的你这个癞蛤蟆得不到，别人不想要的你这个癞蛤蟆照样得不到，“天鹅屁”和“天鹅肉”虽只是一字之差，却将胡屠户对范进的厌恶和嫌弃推至极致。恰到好处的运用修辞，可以起到画龙点睛的作用。

汉代扬雄曾说：“言，心声也。”成功的语言描写往往能够触摸到人物的灵魂，能够感知到人物细腻微妙的内心世界。打造个性化人物语言方法还有很多，需要我们在教学中继续探寻。