某高校开展健康行为与自我保健教学效果评价

【文献标识码】A

【中图分类号】R 179R 161.5G 479

【文章编号】1000-9817(2007)06-0546-02

【关键词】 健康行为；卫生服务；教学；评价研究；学生

开展自我保健是一项投资少、见效快的预防疾病措施，是社会进步和医学发展的必然趋 势[1]。健康行为干预和普及自我保健知识是学校健康教育的重要内容。因此 ，高校的健康教育应适应时代的发展和需要，以提高大学生的身体素质和自我保健的综 合 能力，并提出有效、可行的办法，是非常必要的。为评价学校健康教育效果，2006年3-5 月辽东学院在部分大学生中尝试采用“参与式教学方法”[2-6]，开展健康行为与 自我保健的实验教学，以探讨实验教学后大学生自我保健状况。

1对象与方法

1.1对象 选择辽东学院2004和2005级选修“健康行为与自我保健”课程 的大学生共76名为实验教学对象，随机抽查未选修学生100名为对照组。在开课时对所有调 查对象统一发放调查问卷，实验教学组和对照组的健康知识、自我保健行为、健康行为 形成情况和健康信念等差异均无统计学意义。男女比例为0.94∶1，平均年龄(21.58±0.95) 岁。

1.2方法

1.2.1问卷设计 参考有关调查设计问卷[7]，内容包括一般 情况、卫生保健知识、自我保健行为、健康行为形成情况和健康信念等方面。

1.2.2教学方法 以学生为中心[8-9]，采用问题讨论形式[1 0 ]，由教师指导学生参与整个教学过程。实验教学结束后，再进行一次问卷调查及现场观 察。

1.2.3资料处理 采用SPSS 11.5统计软件对资料进行秩和检验和χ2 检验。

2结果

2.1卫生保健知识 实验前、后学生卫生保健知识满分率差异有统计学意义 (χ2=7.409，P=0.006)；实验后学生卫生保健知识测评平均分(85.3)高于实验前 (64.2)，经配对秩和检验，差异有统计学意义(P=0.005)。

2.2健康信念 由表1可见，实验后学生健康信念形成率有所提高，其中“ 粗米杂粮营养优于精米白面”的认知率实验前后差异有统计学意义。

2.3健康行为 从表2可见，实验组健康行为形成率高于对照组，除“饭前 洗手、饭后刷牙”外，其余各行为形成率差异均有统计学意义。

3讨论

调查结果提示，“参与式教学方法”的内容具有很强的实践性，能使学生全面参与到教 学过程中，不但能够提高教学效果，增强学生自我保健能 力，还能够提高学生的学习兴趣、创造力和实践能力，激发自我保护意识，有利于提高自我 保健知识水平和能力。应选择适宜内容，以学生参与性学习为主，让学生自觉地 将所学内容应用于自我保健和促进健康，也增加了同伴教育[11-12]机会，使受教 育者主动、自觉预防疾病和增进健康[13]。

针对调查结果，笔者建议：参与式教学要选择实践性强且易于操作的内容，在教师的指导和 协助下，由学生主动参与，教学效果会较好。学生应具备基础知识，对所学知识有一定的了 解，才能 做好参与性教学。教师要做到备课充分，掌握学生的基本情况，组织有序，使每名学生都能 积极参与讨论，启发学生的思维；对学生提出的各种问题，要正确引导，避免讨论偏离方 向。

总之，采用参与式教学方法，有利于学生树立预防为主观念，增强学生自我保健能力，对今 后开展健康促进、预防疾病及人口的可持续发展有重要现实意义。

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(收稿日期：2006-10-09；修回日期：2007-01-23)

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