高中生英语学习动机的培养与激发

（乌鲁木齐市第101中学 新疆 乌鲁木齐 830000）

【摘 要】在现实学生成长的过程中，我们教师所面临的一个十分棘手的问题就是学生缺乏学习兴趣，学习动机不强、厌学，由此引发旷课、逃学。我们的传统的做法就是采用强制手段，或从经验出发做思想工作，其结果收益甚微，有时甚至会适得其反。于是有些学生在学生这条路上越走越远，厌学越来越严重，我们做教师的也变得束手无策，并逐渐失去耐心，甚至采用简单的罚写、体罚等简单而又粗暴的手段对付，于是师生之间的关系也变得越来越紧张。

【关键词】高中英语学习

我从多年的自己的学习经验以及教学经验了解到造成这种现象的根本原因在于学生对学习缺乏兴趣，没有学习动机。学生如果缺乏学习兴趣，教学则成了瞎子点灯――白费蜡啦！学生如果缺乏学习兴趣，教学也不过是一种加速他们厌恶学习的催化剂。无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习自然也不例外。

新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中，动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付之实施。如何培养和激发中学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要问题之一。

中外语言学家都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。心理学家Jakovovits经过调查发现，影响外语学习的几个因素中，动机占33%，才能占33%，其他占14%，在英语教学中，动机一直被认为是教学的关键，是学习的源泉，“只要给予动机，任何人都能学好一种语言。”心理学家Corder先生一语道出了在语言学习过程中动机的重要性。在英语教学中，不论是听、说、读、写，还是语法教学，如果不能激发学生的学习动机，教学则不可能达到预期的效果。因此激发学生的学习英语动机应贯穿于我们整个教学工作之中，现将一点教学体验写出来与大家共同分享。

1. 教学中实施教唱英文歌曲迁移学生原有的兴趣与动机 英语教学因其特殊的教学内容，异域的语言文化以及现行的应试高考制度，一切为了分、分、分，分是老师和家长的命根，这些都抑制了学生的学习积极性，并使学生身心处于一种极度压抑的状态。要想从学生的内心深处唤醒学习知识，激发学习动机，就必须给学生提供积极、宽松、和谐、充满个性化、人性化的语言学习氛围。而人类最具魅力的语言不是别的，而是音乐。青少年都非常喜欢音乐并且模仿能力极强。把学生喜爱唱音乐的动机迁移到他们原本不太喜欢，认为比较枯燥的英语学习上，正是因势利导。当学生像喜欢音乐一样喜爱英语歌曲时，他们就能在优美的旋律中学习到英语单词、语法，同时大声歌唱，也唱出了他们的自信，突破了语言学习的障碍，缓解了学习的压力，提高了学习兴趣。

因此在教学中，可以根据学生的喜爱程度，也可以根据所讲的教材内容，播放一些音乐、英文歌曲。再将高一人教必修版模块二Unit 5 Music时，把世界上广泛流行的爵士音乐（Jazz music）、交响乐（symphony）、古典音乐（Classical music）、摇滚音乐（Rock music）、民乐（Folk music）等都播放一段，并举行一个男女生小组对抗赛：世界音乐种类知多少？学生在音乐竞赛中，陶冶了情操，并培养了合作竞争能力。

在教学中，还可以从学生的兴趣爱好出发，选择那些语言优美、语法正规、歌词积极健康、催人奋进，如经典老歌Yesterday once more，See you see me等，这些歌曲曲调优美，学生在初中阶段就基本会哼唱一些，现在再重新回味，必然能温故而知新，既扩大词汇量，还可以掌握大量的时态、语态用法，真正做到了以歌促学，寓教于乐。

2. 改革英语教学模式，引导学生进行探究性学习 探究性学习是一种积极的学习过程，是学生自己去做事，在做事中找到规律，并学会灵活运用它。在探究学习过程中，教师在这过程重的任务是要为学生设置探究的情境，建立探究的范围，促进探究的发展，总结评价探究的成败。

比如高中阶段的语法教学，学生通过初中阶段的学习，已经对英语有了一定的感性认识，他们对语法知识的系统学习有强烈的要求，但一般都不喜欢喋喋不休的讲解而更喜欢探究型、合作型的学习。他们喜欢根据自己现有的知识，对一些新的语法项目进行研究、探讨，自己找出答案，而不是一切都是由老师来讲解灌输。

在讲到高一定语从句语法时，我就采用了探究式教学方法，一开始通过和学生玩猜谜游戏导入新课。

It's a machine that can fiy. What is it？

This is the boy who is looking for a white dog.. Who is he？

在游戏中，不断的使用定语从句，并有意识的使用不同的关系代词.接着由学生回忆描述，无论学生怎样回答，我在确认答案时，都使用定语从句和简单句进行转换，给学生形成感性认识，之后再让学生回归课文，在课文中找到定语从句，由同学们进行探究、讨论不同的关系带词的使用情况。最后实际应用，听过让学生翻译其简单的定语从句，并作课本练习――用关系代词填空以及做一个“采访地震专家的报道”。这些练习都紧紧围绕本节课的语法点――定语从句而设，在活动中，培养学生用英语获取信息、处理信息能力。学生通过参与体验，探究和合作的学习方式认识语言、运用语言并感受成功。

3. 适当表扬并给学生积极的期望 适当的表扬是做学生工作的一种最常见的形式，表扬、鼓励多于批评、指责，它可以更好的激起学生积极的学习动机，而过多的消极的批评会导致学生失去交流的欲望。他们认为自己错误太多因而失去学习兴趣和自信。正好如教育心理学家乔杰和伯令纳所说：“Very good ”“Well done”“Great”“You have done a good job”“Excellent”等。但不能进行过多的表扬，应把握好表扬的尺度，恰如其分的表扬可以正确引导学生将他们学习上的进步归功于他们付出的努力。此外，实验证明，教师的评价必须客观公正和及时。如果评价掺杂了主观印象，而不是根据客观实际，不仅不能激发学习动机，反而产生了相反的结果。

此外赋予学生什么样的希望也能影响学生动机以及学业上的进步，下面我们来比较一下两句不同的教师的语言，看看不同的效果；

（1）This is an interesting material and it will be challenging ，but I believe you can make it。 Come on！

（2）This material is difficult for us to understand ，but we must translate it into Chinese.

教师1的语言为学生布置挑战性的任务，但老师相信同学们经过自己的努力。一定会做到，并为之加油！教师2从一开始就暗示了此次任务的难度之大，给学生以巨大的压力，学生在这种硬性逼迫下完成此次任务可以想象难度之大。所以教师在布置学习任务时，要对每一位学生充满信任，相信他们所具备的能力足以完成我们高中阶段的学习任务，并给予很高的希望，否则学生的学习动机便会受到抑制。

4. 适当开展竞赛 人们常说没有压力就没有动力，对于高中学生来说，压力一方面来自于家长和老师，另一方面来自于群体内部的竞争。学习竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段。竞赛的形式可以是多种多样，既可以设置自我竞赛、个人之间的竞赛。本学期周一和周五我们都以小组为单位组织竞赛。每组选取2名同学参加单词听写和朗读比赛。赢的小组掌声祝贺，输的小组利用第二天午检时间由本组组员为大家唱首歌。这样在班级小组形成了你追我赶，组以我为荣，我为组增彩，一学年下来，我们用这种竞赛，除了掌握教材上的1000个单词外，又在课后额外拓展了600多个单词，有效地扩大了学生的词汇量，为培养学生阅读能力奠定了良好基础。

此外激发学生学习兴趣，提高学生学习动机的方法还有很多，如建立融洽的师生关系，使用任务型教学，利用现代化的教学设备等。总之，关注学生的好奇心和求知欲，注意启发他们自主学习、独立思考、积极探索、培养他们的创新精神，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内在动力，这样学生的学习积极性和主动性必然会增强，课堂的教学效果也会随之提高，学生也就能够得到更好的学习效果。