浅谈新课程背景下语文教师角色的转变

我认为语文教学是一个复杂的系统，它由教师、学生、教学内容等诸多因素构成，传统的语文教学中，教师过于注重或只扮演知识传授者的角色，因而导致很多问题和弊端，亟需反思。

一、新课程要求教师由单纯的实施者转变为课程的开发者与实施者

在传统的语文教学中，课程模式是固定不变的，教师在课程面前只是一个被动的执行者，根本不需要去思考教什么，只思考怎样教的问题，甚至教学进度也是严格规定好的。很多教师将教学内容机械地从课本搬移到黑板上，教师被动地传授，学生被动地接受，而新课程背景下，教师首先要改变自己与课程的关系，要根据学生的特点确定教学内容的顺序，充分开发身边的资源，挖掘地方课程，寓教于乐，因材施教，让学生的个性在教与学的过程中得到极大的张扬。

二、新课程要求教师由单纯的知识传授者转变为学习的引导者

现代语文教学的考查，语文知识在不断地被语文能力取代，怎样使用语文知识已成为考查的重点。这就要求教师改变教学方式，为学生创造良好的学习环境，启发、引导学生积极主动地获取知识、建构知识，使知识与能力有机地结合，将知识转变为能力。

要达到这一目的，教师要牢固树立以学生为本的教学理念，改变自己过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，注重学生建立健康的情感与正确的价值观的过程。这是实现角色转变的重要一步。要真正做到这一转变就要做好以下几点：第一，不要照搬教参，要讲自己研究课文及其有关内容的心得体会、感悟发现。第二，搜集知识必须有高于学生之处，要能为学生开启心智，要讲学生感兴趣、记得住、开阔视野的内容。第三、要讲程序性的知识，少讲陈述性的知识，这样有助于学生自主学习，第四、要讲主题性的知识，让学生在有限的课堂时间内获得最大的收获。

同时，在学生自主学习的过程中，教师要做好引导，更要做一个促进者，要善于创设情境、激发兴趣、启发引导，设疑解难等，以便达到新课程要求的最终目的。

三、新课程要求教师变课堂的主宰者为课堂平等的交流者、合作者

语文课堂中有多种教学思路，但各种组合都不是均等的，不同的教学内容要选择不同的交流方式，还要考虑到学生的知识，年龄及其性格特点，要从学生的自主学习能力以及独立人格的角度出发，尽量减少教师主宰课堂的交流方式，变为对话、讨论为主的多向交流方式，这样，学生个体的自我思考、学生群体的信息交流，与师生间的信息交流可以形成多层次、多渠道、多方位的信息交流网络，使学生合作互补、共同提高，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂成为一系列学生活动的展开与整合过程。

教师在扮演与学生平等的交流者角色时，不能完全融入学生之中，要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利，建立和谐宽容的课堂气氛，作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，在教与学的过程中也能承认自己的过失和错误，这样，教师又成为学生的合作者。我在《春光染绿我们双脚》这一课的教学中，设计了学生对问题的答辩，让学生自由答辩“我为春天做点什么？”，通过讨论，展示自己的知识的点及行动方案，允许错误，教师也可以加入讨论，然后有的学生得出结论，自己能为春天增添色彩，教师再表述自己的观点，指导学生探求知识，充分体现合作、交流、引导这一教学模式。

四、新课程要求教师要求教师从呆板的经验者转变为教学的创新者

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”这就告诉我们，如果不进行深入细致的研究，就只能凭借着自己已有的经验。去重复单调乏味的教学，自己烦，学生更烦，如果不断的去思考、研究，就会不断地发现问题，接受新理念，形成新的思路和策略，从而成为创新型的教师，每个教师都有自己的个性，每一节课都有自己的特点，真正使两点完美的结合，就要创新。例如：教材的编写是综合全体学生的特点，知识的编排是大众化的，我们也可以根据局部地区的特点，使教学的顺序稍稍更改，从而有利于学生的记忆与发展，如我在去年的教学中，根据学生的特点，适当调整了知识的顺序，把古诗教学放在开学初期，这样激发了学生学古诗的兴趣，然后我要求学生每天自己找一首古诗，读背，培养了学生的学习习惯，增长了知识。这也可以说是一种小创新吧。

新课程的实施，使教师可以自主灵活地选择与使用多种教学方法与手段，在教学过程中教师可以支配的因素明显增多，允许学生在知识、能力、情感、态度、价值观方面有多元化表现。教师不再机械地重复和照搬，而是不断进行自主的选择和创造，不断进行反思和研究，善于利用现代媒体，善于发掘自身的创新潜能，创造性地运用各种教学方法，创造性地处理和使用教材，创造性地对学生进行评价和交流，从而形成个性化的教学风格和教学艺术。