小学语文识字教学的有效措施探析

摘 要： 随着教育改革的不断深入，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的重要举措。识字教学的开展要着眼于小学生的兴趣，创设识字教学情境，以游戏激发兴趣。在教学过程中要综合利用直观教具和现代化的教学设备，使字词生动起来，学习氛围活跃起来。教师对方法的传授也非常重要，利用多种方法进行识字教学，便于识记。同时教师还要积极巩固知识，整合开发出新的识字资源。

关键词：小学语文 识字教学 有效措施

识字教学是语文教学的起点，小学阶段语文识字教学的质量，关系着教育的整体水平，影响着全民族的科学文化素质。因此，识字教学在语文教学中发挥着至关重要的作用。本文旨在由以下四个方面谈谈提高小学语文识字教学质量的有效措施。

一、游戏激趣，创设识字教学情境

小学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于投其所好，创设形式多样的教学情境，寓识字教学于游戏中。需要注意的是小学生好动的特点决定了其注意力不能稳定，持久。实验显示：轻松愉悦的环境，更易使学生接受新内容。所以教师在进行识字教学的过程中要巧妙设置游戏情境，这样不但可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，而且有助于巩固学生学过又记忆不清的字词。

结合小学生好玩好动的心理，在识字教学中可以开展以下游戏：

1.找朋友游戏。利用偏旁部首的组合进行识字练习，开发儿童智力，激发学生识字的动机和兴趣。例如，在教“妈”这个字时，分别制作成“女”部与“马”部的卡片，让学生们自由开动脑筋，找出含有这两个部首的汉字，并适时加以指导，引导学生说出异同点，以此进行综合识记。

2.猜谜语游戏。如教“坐”这个字时，可以让学生猜一猜：“两人土上坐”是个什么字。例如教“非”时可以说：“两排小朋友，各个背着手。”在教“碧”时，为了迎合学生的童话心理，教师随机编了这样一个便于识记的谜语：“王子和白雪公主坐在石头上一起读书。”这种方式有利于促进学生巧妙识记，记得多又记得牢。

二、综合利用多种教学设备，使字词生动形象

小学生的自身发展特点决定了其思维方式以形象思维为主，教师单纯的讲解，不能有效地在其脑海里形成深刻的印象，从而导致学生对字词无法识记。因此在对小学生进行识字教学时必须遵循其认知规律及其形象思维的特点，恰当地利用直观教具。同时，又要结合现代化的教学设备，图文并茂，使文字更加形象生动，以此帮助学生逐步建构抽象思维。多种教学设备的综合利用，有利于识字教学的顺利展开，可以使复杂的识字教学内容趋于明确、具体和直观。由于这些字形和图像有很大的联系，所以看到图片，学生能够很快地猜到读音。

三、授之以渔，教给学生多种识字方法

有人说：“最有价值的学习就是对方法的学习。”所以，学习的方法很重要。教师的教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”，这就要求教师要悉心教授孩子识记的方法。根据多年教学经验，笔者总结了以下几点有效识字的方法：

1.儿歌识字法。儿歌的特点是朗朗上口，便于吟诵，因此读儿歌可以加强学生对汉字的识记效果。认字如认人，关键在眼熟。要想实现学生识字多且牢的目的，关键就是要让学生在平日的语文学习中多次见面，即汉字复现。例如，教“看”时，可以结合动作以手掩目：“火眼金睛，看、看、看。”以这种方式，增加生字的出现频率，从而强化学生的记忆。这种方法有效实用，教师要将这种方法传授给学生，才算的上是成功的教。“腰”可以编作“月要腰”。“爬”即“爪巴爬”，教师可以鼓励学生积极观察生字的组成，进行自主创编。当时，在课堂上就有一位小朋友说出了“好”即“女子好”。相信掌握了这种识字方法，必定可以达到事半功倍的识字效果。

2.找规律识字法。在识字教学中，复现是一种有效记忆的方法，但是无效的重复等于无用功。所以在识字教学过程中不止要复现，同时也要学会找规律的方法。这种方法贵在进行一种拆分与组合。例如，加一加，“土”和“也”就成了“地”。“”圆字减一减，就成了员。“过”与“时”可以采用换一换。这种方法有助于学生对生字结构的掌握，能够帮助学生牢记。

儿歌识字法有利于学生学的快，找规律学习法有利于学生记得牢。除此之外还有顺口溜识字法、讲故事识字法等多种识字方法，教师要根据学生的学习水平和接受能力，选择适合的方法进行传授。

四、及时巩固，并积极整合开发识字资源

任何人的学习都逃不脱遗忘规律的困扰，更何况是小学生，他们存在的主要问题就是学的快，忘的也快。在小学生的识字过程中识字回生的现象非常普遍，因此教师要引导学生做好积极的补救，控制识字的速度，做好及时的复习巩固。

语文课程的实践性较强，培养学生的实践能力已成为语文教学改革的重点之一。因此，教师要发挥出教的主导作用，充分利用现有的教学资源积极进行整合并开发出新的识字资源，引领学生去挖掘汉字中的奥秘。手工制作的整个过程都能留下学生识字的痕迹，在制作的过程中学生可以充分调动感官，使其学习兴趣盎然。不止在手工制作中，在我们日常生活中，动植物，商品标签等，都是值得开发的识字资源，教师要善于借助机会充分利用开发资源。

总之，小学生的求知欲旺盛，可塑性很强，教师要利用多种教法和途径，满足其对知识的渴望。引导他们做识字的有心人，积极探索，只有这样才能使学生越学越轻松，从而扎实提高识字教学质量。

参考文献：

[1]翁建明等：《新课程小学语文教学设计与案例分析》，浙江省教育厅师范教育处、浙江省中小学教师培训中心，2005年12月

[2]吴万用，李国凡，林然：《课堂攻略3+3》，辽海出版社，2003年

[3]王深根，毛建华：《新课程研究》，中国环境科学出版社，2003年4月