让表演成为英语高效课堂的“翅膀”

【摘 要】 课堂表演是打造高效英语课堂的一种实现方式，它以感知、体验、参与、合作、实践的方式激发学生的学习兴趣，使每个学生成为发光体，以和谐、融洽、活泼、生动、民主的氛围发展学生的创新思维，促进高效课堂的有效生成，推进素质教育的和谐发展。

【关键词】 课堂表演 高效课堂 翅膀 引导参与 生活化 参与化

在推行素质教育的今天，高效课堂势在必行。课堂表演――一种以感知理解为前提，以合作体验为方式，以展示生成为目标的课堂表现形式登上了高效课堂的历史舞台，它迎合了学生的身心特点，它符合语言的学习规律。

1. 表演在英语课堂中的作用

1.1锻炼口语，巩固知识

英语作为一门语言学科，它以语言知识为基础，以语言运用为目标，强调认知和交际的综合运用。而表演为语言运用提供了交际舞台，提供了应用契机，是交际语言的 “学以致用”。在表演过程中，学生构设情景、模拟表演、展示生成，锻炼了口语、巩固了知识、提高了能力，发展了思维。

1.2 激发兴趣，活跃课堂

课堂表演为学生提供了一个广阔而又全新的天地，一个可以尽情表现、自由展翅的机会。在表演中，学生是教学的主体，学生的知识得以运用，学生的兴趣得以激发，学生的主观能动性得以发挥，学生的学习效果得以检验。

1.3 发展思维，培养创新

课堂表演打破了过去的“灌满堂”，它给予学生独立思维的权利，允许学生整合语言知识，构思人物形象和表演情节。在这个过程中，学生的逻辑思维和形象思维都能够得到共同发展。

1.4 引导参与，促进合作

课堂表演，一种合作学习的表现形式，要求学生以表演为载体，将语言知识吸收，再通过合作达到提炼和升华。在课堂表演中，学生积极参与、激情投入，互相合作、相互学习，从中他们学会采纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享；从中他们享受了表演的过程，体验了成功的喜悦。

1.5 树立自信，提高心理素质

有目的地创造机会，鼓励学生进行表演，引导学生参与表演，可以有效地培养学生的自信心，促进学生身心健康，开阔学生视野，使之成为祖国未来建设的有用之才。

1.6 拉近距离，反馈信息

在课堂上进行表演，课堂气氛活跃起来，学生自行讨论、排练，成为了教学主体，教师辅以指导，使师生的联系更趋活跃，同时，课堂表演也是学生对学习的一种信息反馈和效果检验。

2. 课堂表演的实施原则

2.1生活化原则

学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识应用于生活。因此， 英语表演首先应该从生活中选材，表演内容应向生活延伸。只有符合实际生活的表演才能真正让学生“乐演”，才能体现英语表演的价值，才能体现教学的“活水”性，也才能使学习由被动变为主动，成为生活的一部分。

2.2趣味化原则

课堂表演应将教学内容、角色和场景高度融合，创设情境，合作探究，活跃课堂气氛， 激发学习兴趣，培养创新精神、实践能力和综合思维能力，帮助学生不断体验进步与成功。同时，课堂表演还应考虑知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性。作为教师，我们应模拟创设各种生动、形象的生活场景，刺激学生的感官，激发学生的表演欲望，引导他们从整体上准确理解和并运用语言，让他们身临其境，把语言和表达的情景直接联系起来，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。

2.3有效化原则

表演是否有效是以学生的真实表演作为衡量质量效益的尺度，学生在表演中对于教师的输入加以吸收、内化直至产出的过程就是他们学习状况的真实反馈。课堂表演也是一门艺术，它能运用直觉和情感，能以最迅速的方式和最生动的形式，使信息直接渗入大脑。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，认真考虑活动步骤以及学生在活动中的分工，作好示范，积极引导，及时评价，确保表演的可实施性和有效性。

2.4生成化原则

课堂教学不是简单的知识传授和学习过程，而是一个变化的、发展的动态过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生共同参与的生活情景。而课堂表演着力构建和谐宽松的课堂氛围，帮助学生打开思维，畅所欲言，突出学生的能动性、创造性和差异性，帮助学生在预设中孕育生成、在情景中萌芽生成、在“冲突”中提炼生成、在展示中升华生成。表演，不仅体现了课堂教学变化的、动态的原则，而且承载着英语课堂践行高效的、生成的原则。

[1] 王敏芬. 构建初中生英语合作学习的对策研究[J]. 中学生英语（初中版）， 2010（26）.

[2] 李娟. 新课程背景下英语课堂上的新变化――谈新课改中的实践与体会[J]. 新课程（教研）， 2011（02）.