浅谈初中思想品德教学的课堂提问技巧

摘 要：课堂提问是在课堂教学过程中教师根据教学内容的需要提出问题，学生根据理解和认识来回答的一种师生互动的启发式教学方式。

关键词：课堂提问；技巧；创设情境

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”课堂提问是在课堂教学过程中，教师根据教学内容的需要提出问题，学生根据理解和认识来回答的一种师生互动的启发式教学方式。精彩的课堂提问不仅作为一种提高学习效率的教学方法，而且还被作为教师了解学生学习情况、掌握程度的反馈手段。可见，课堂提问在课堂教学中起着非常重要的作用。那么，在初中思想品德课堂教学中如何才能设计出精彩的课堂提问，达到上述效果呢？下面结合教学实践谈自己的几点做法和体会。

一、精心设计提问的问题

在课堂教学中，教师要依据教学内容精心设计问题，避免随意性。问题设计选择精当，能激发学生思维共鸣，启发学生去探索、去发现的欲望，从而获得知识。提问要紧扣教学内容的重难点进行。如果抓不住课堂教学内容的重难点，即使设计的问题再精彩，也达不到应有的教学效果，完不成教学任务。提问要疑而不难，引人入胜。教师要把握提问的难易程度，就应该根据学生的知识水平和社会经验设计符合学生认知规律的问题，既不能让学生答不出，又不能简单地答“对”与“不对”，使课堂提问流于形式。提问要新颖有趣味性和启发性。课堂提问时要注意内容的新颖别致，能引起学生的兴趣进而积极思考。这就需要教师站在学生的角度，选择与学生学习生活密切相关的、能引起学生共鸣的带有启发性的问题，从而使学生在提问中受到启迪。

二、把握好提问的时机和火候

教师把握好提问的时机和火候，就能很好地调动学生的情绪，活跃课堂气氛，促进学生思维，开发学生智力，提高课堂效率。课堂提问的时机主要体现在学生学习有所困惑需要发问时、学习有所收获和感受需要表达交流时、学习时情绪需要激发和调节时。准确把握好课堂提问时机，将会大大提高课堂学习效率。从课堂节奏来看，可以在导入新课时提问，因为导入新课就是一个很好的提问时机。一节课的开始阶段教师创设情境设计一两个引人深思的问题，学生的思维一下子就会处于积极状态，有利于激发学生的求知欲望，调到学生积极性。也可以在课堂教学中间提问，这需要根据课堂教学实际，在学习重难点问题时为突破重点、分解难点设计问题提问，让学生主动地理解与掌握知识，同时还可活跃课堂气氛。当然教师要时刻注意学生的精神状态，当发现学生精力不集中、做小动作或思路跟不上教学节奏时提问，可引发学生注意力，提高课堂效率，也可以在课堂结束前提问，这样既可以考查学生对本节课学习的掌握情况，又可以引发学生“且听下回分解”的欲望，有一种意犹未尽的感觉。从提问的对象来看，教师应注意针Σ煌的问题提问不同的学生。对基础较差、学习吃力的学生，可以提问一些简单容易回答的问题，以增强学习的信心和动力，而对于一些重难点问题，可以提问基础较好、学习成绩较好的学生。这样既能节约课堂时间，又能达到预设的教学效果。

三、课堂提问要抓住几个点

1.抓住兴趣点来提问

教师要根据教学内容设计出学生感兴趣的问题激发学生的求知欲。如，在学习七年级下册“过富有情趣的生活”时，可以这样提问导入：“现在有些学生盲目追星，模仿明星的服饰打扮，甚至有人因追星而引发了悲剧。这样的学生追求的是高雅情趣吗？如何才能过富有情趣的生活呢？”现在的中学生很多都追星，甚至崇拜明星。由学生最感兴趣的现象来提问，进而引出课题。

2.抓住疑难点来提问

针对学生学习生活中的困惑和疑难来提问，可以化难为易，便于学生接受。如，在学习七年级下册第十二课《花季中的男孩女孩》时，针对男女生想交往但又怕对方不理睬或被同学误解的心理困惑的现象来提问，首先创设情境，然后结合情境提出问题：在人际交往方面，最令你困惑的问题是什么？对情境中的问题你怎么看？假如你是那个男孩子或女孩子，你的感受是什么？……

3.针对学生在思想上、心理上的困惑来提问

一方面为学生解决实际的疑难问题；另一方面，拉近了师生关系，使师生关系更融洽。

4.抓住知识的聚合点提问

聚合点是体现教材知识和基本观点的社会热点。思想品德课堂教学更适合抓住聚合点提问，因为围绕聚合点提问，更能突出重点，使学生理清线索，系统掌握知识。如，在学习八年级下册“人与大自然的不和谐之音”时，可以播放关于京津冀雾霾严重的图片，然后设问：“你了解雾霾吗？它有哪些危害？国家为防治雾霾采取了哪些措施？我们青少年能为防霾做些什么？”这种结合热门话题提问的方法，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且使学生更容易领会并掌握知识，还能培养学生的社会责任感。

5.抓住发散点和模糊点来提问，在此不一一赘述

总之，课堂提问需要技巧更需要艺术。教师设计课堂提问的问题不仅要注重“问什么”更要注重“怎么问”。这需要教师的教学智慧和教学艺术。作为初中思想品德教师要高度重视课堂提问的重要作用，不断发掘课堂提问的技巧，让课堂提问充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，开阔学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力和能力，活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学的和谐发展，确保思想品德课的教学效果和德育功能。

参考文献：

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[2]闫利容.教师的提问的技巧[J].读写算（教研版），2012（24）.

[3]吕仕花.课堂提问的艺术[J].科学大众（科学教育），2009（10）.