浅谈如何评价历史人物

【摘要】在历史教学中，如何全面客观公正的评价历史人物是学生必备的能力之一，尤其在高中历史学习中显得更加重要。

【关键词】历史人物；辩证唯物主义；历史唯物主义；分阶段

讲述历史离不开历史人物，历史唯物主义观点认为，历史是人民群众创造的但也并不否定历史上的一些领袖、英雄人物在历史上所起的作用。邓小平就说过，假如没有同志，中国人民至少还要在黑暗中多摸索更长的时间。所以实事求是地介绍和评价在历史上曾经起过重要作用的人物，尤其是他们的政治主张、社会活动以及重要著述，以帮助学生理解各个历史时期的重要事件，进而正确的分析这些历史现象，是高中历史教学中的一个重点，也是培养学生能力的要求之一。要做到科学地评价历史人物，必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。而本人将介绍的是如何运用这两个观点“分阶段”地评价历史人物。

历史上有些人物比较复杂，不同时期有不同的表现，某一时期基本上值得肯定，但另一时期可能就成了应该否定的人物。如这个人，一生就比较复杂。我们可以把他的一生分为五个时期来进行评价：①大革命时期，比较倾向革命，他担任黄埔军校校长，为建立革命军队培养军事骨干力量作了一定努力。北伐战争开始后，他担任国民革命军总司令，为北伐战争的胜利进军做出了重要贡献。在美国时代周刊杂志中把他高度评价为“征服者”。在1927年3月以前，他基本上是个值得肯定的人物。但在此期间，随着革命的胜利进军和地位的提高，的权力野心也开始日益膨胀。先后通过制造“中山舰事件”和|“整理党务案”夺取了政府和军队的最高领导权，他排斥异己，打击中共，逐渐成为右翼的代表。1927年4月12日发动了反革命，走向了革命的对立面，成为了人民的敌人。②国共十年对峙时期：对内实行独裁统治全力围剿红军，对外对日侵华采取妥协退让的方针。使国家的民族危机日趋严重。因此在这一时期他基本是一个否定的人物。但在这一时期，在各种因素作用下，他的内外政策也在不断发生变化，终于在西安事迹后被迫接受了停止内战，联共抗日的主张。③抗日战争时期：与中共重新合作，在正面战场积极进行抗击日本侵略。虽也有过犹豫动摇和消极抗战，但始终坚持抗战立场，对抗战胜利做了重要贡献。这一时期，他基本上是一个肯定的人物。但是，他的阶级本质决定了他从未放弃反人民的立场，仍然坚持独裁专制，也有一定的过错。④解放战争时期：在美国的支持下逆历史潮流，发动了反人民的内战，结果遭到惨败，败退台湾。这一时期，他就是一个否定性的人物。⑤退踞台湾时期：在美国的支持下，坚持“复国”的立场，致使遗留至今。其政治立场是反动的。但他的台湾的统治促进了台湾经济的迅速发展，这点应该给以肯定。总之，要全面客观地评价，就必须对他在不同时期不同历史事件中的不同表现，分别做出实事求是的评价。这就是分阶段考虑的原则。

再比如梁启超的思想前后发生过几次变化：①晚清时期：在中华民族面临亡国灭种的危险境地，梁启超等人掀起了旨在挽救民族危亡的维新变法运动，虽然最后这场运动失败了，但在这场运动中维新派提倡西学、兴民权、建立资产阶级君主立宪和发展资本主义的思想主张，符合当时历史发展趋势，是进步的，促进了当时人们的思想解放，因此他的思想主张和行动体现了当时历史前进的方向，是进步的思想。②二十世纪初期：维新变法运动的失败说明他们的改良道路在当时的中国行不通。于是资产阶级革命派提出了暴力清政府，建立资产阶级民主共和国的资产阶级革命思想已经成为历史发展的主流时，梁启超的思想却并没有跟上历史发展潮流，而是站在了与革命派相对立的一面，成了保皇派。这个时期他的思想就是保守的、落后的。③民国初期：清王朝灭亡后，袁世凯窃取了辛亥革命的胜利果实，且称帝的野心日益暴露。梁启超在目睹了袁世凯的专制独裁统治后，萌发了反袁的思想。他写了《异哉所谓国体问题者》，文章发表后，引起各阶层的强烈反响，在舆论上给袁世凯复辟帝制以沉重打击。梁启超还积极参加反袁斗争，为国家的民主建设作出了自己的贡献。这个时期梁启超的思想又表现出了进步，是值得肯定的。因此，要全面客观的评价梁启超的思想，也要分阶段来看。

评价历史人物的原则有很多，在这里只略谈了分阶段的评价。在历史教学过程中。引导学生掌握评价历史人物的原则、方法教会学生全面、客观、公正地评价历史人物，有助于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力有助于学生形成正确的人生观和价值观，对其以后的人生有着非常重要的影响。

作者简介：

周雨（1978.08）， 女，汉族，遵义人。2003年毕业于贵州师范大学。中学二级历史教师，工作单位：遵义市第十三中学。