高中英语词汇教学策略分析

词汇是语言学习的重要基础，然而不少高中生感到英语词汇学习很困难，进而失去对英语学习的兴趣。论文从新课标对词汇的要求及词汇教学的现状出发，对词汇教学进行阐述，其目的在于有效提高学生的词汇学习能力，扩大学生的词汇量。

1. 高中词汇教学存在的问题

（1）词汇记忆机械化。

目前，高中学生英语词汇的主要来源是教材后面的单词表，学生平时往往以词汇表为主，平常喜欢死记硬背，习惯将英文字母拼读出来；而往往忽视英文单词的发音，仅仅停留在字面意思上。

（2）词汇教学方法单一。

目前，中学英语词汇教学的一般模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本上的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义；然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆生词。

（3）缺乏教学策略指导。

目前大多教师都是采用知识灌输的方法，先把词汇的音、形、义等简单地告诉学生，然后举例说明，最后让学生死记硬背。在这样的词汇教学过程中，教师很少考虑学生的要求，忽视了学生的学习和记忆特点，很少涉及词汇的基本策略，不利于培养学生的独立学习能力。

2. 高中词汇教学策略

2.1强化词汇教学的重要性。

词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。因此，教师必须高度重视词汇教学，帮助学生熟练地掌握基础词汇，为今后的词汇学习打好基础。

2.2了解词汇的构成规律。

许多学生记忆英语词汇时采用零星式片段的记忆方法，他们对接触的生词不会分析和比较，英语词汇有其自身的规律，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀却是有限的。教师应帮助学生找出词汇识记中的规律和难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。

2.3教学方法指导应多样化。

（1）运用构词规律，提高词汇学习效率。

派生法：单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词。合成法：两个或更多的词合在一起，组成一个合成词，该合成词可根据构成它的几个词的意思推想出来。转化法：有些单词词形不变，词性却可由一种转化为另一种。

（2）巧用联想归纳法，以便扩大所学词汇。

无论是某个单词的拼写，还是词义和用法，总会和其它词汇有着密切的联系，教师要鼓励学生用好这些联系，提高词汇学习效率。教师可引导学生进行词性间的联想。如当学到动词satisfy时，教师可趁机让学生联想它的名词satisfaction，形容词satisfactory等。合理地运用联想归纳，不仅可大大扩大学生的词汇量，还能激活学生的思维，提高他们的学习积极性。

（3）利用图样法，使词汇学习形象化。

有的单词较为抽象。如“except”&“besides”，通过图样法加以比较，并举例加以阐述，学生就会有豁然开朗的体验。

（4）通过归类整理词汇，使词汇学习系统化。

（5）发挥游戏的趣味性，使词汇学习娱乐化。

总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。在单词识记过程中，学生不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。

收稿日期：2012-12-19