小学数学教学中的“愉快教学”

【摘 要】 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。

【关键词】 小学数学教学 愉快教学

1 引“趣”激“情”，在快乐中求知

教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。

2 启发诱导，在求知中有乐

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：

首先组织信息会：学生个个争先自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。

学生在小组内充分发表对每条信息的具体理解：洛阳的绿化面积已经达到36%，把洛阳的面积平均分成100份，36份已经绿化过；……学生面向全班同学谈自己的发现和感受：百分数无处不在；都是百分之几；是两个数的比；不是实际数、是……进而在老师启发下，学生取得共识：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。当学生翻开课本，看到自己的结论和书上一样时，张张小脸上绽开笑容。在此之后，再请学生在黑板上写百分数并进行评价。接着，教师在黑板上写百分数，请学生评价。在学生踊跃的评价中，全体学生注意到并且明确了百分数的书写要求。然后，请每个学生写出几个百分数，用自己写的百分数说句话……学生在写和说的活动中，欣赏自己、欣赏伙伴，感受学习数学的乐趣。

而后，我又请学生联系实际说一句含百分数的话或事例，使学生进一步了解百分数的广泛应用，明确了学习数学知识的意义，促进学生学习数学的兴趣也得到了升华。即将下课时，我送给学生爱迪生的名言，即“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，让学生运用新学的数学知识去认识、领悟其中的含义。

3 爱的迁移，促进愉快教育

教师关爱学生形成的良好和谐的师生关系对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起"教"的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在数学课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。教师要把真挚的爱带进课堂，融进教学中，就会激起学生的学习兴趣，从而唤起学生对老师的爱，喜欢老师，也就喜欢老师的课，也会乐意听老师的课。因此，只要跨进教室的门，看到学生，我就会把一切不愉快的事抛开，面带微笑，注视着那一张张幼稚的、渴求知识的脸，就会产生一种爱的力量，激励我要上好这节课。孩子们专心地听讲，认真地思考，大胆地发言，在轻松愉快的情景中学会了知识。当学生遇到不懂的问题时，我总是态度和蔼、耐心地给他们讲解；对待学习有困难的学生，从不用尖酸刻薄的话去挖苦，而是多关心、多指导，充分给他们提供表现的机会，从而尝到成功的喜悦。

4 热情鼓励，增强自尊自强

鼓励和表扬的真正意义，就是让学生看到“明天的欢乐“从而不断进取、奋发向上。因此，在教学中学生回答或是题做错了，我总是找到他们的长处，先肯定他们肯动脑思考敢于回答问题的精神和及时完成作业的态度，逐步引导，改正错误部分，让每个学生都能“信心十足地站起来，心悦诚服地做下去”，让每一个层次的孩子发挥各自的闪光点，充分认识自己是学习的主人。

总之，在教学每节课中，我们要充分利用学生的好奇心创设教学环境，激发学生的兴趣和强烈的求知欲望，调动学生积极参与的情绪；精心设计每一节课的数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索知识、发现知识和掌握知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣……只有这样，学生在学习数学的过程中，才能经历感受数学学习有趣、感受学数学的乐趣、萌发学数学的志趣，从而使学生的学习兴趣得到健康发展。