多样化教学在小学数学解决问题的应用

摘 要：小学时期，正是培养学生数学学习兴趣及思维能力的关键时期。在教学中实行多样化教学，锻炼学生的能力，让学生能够通过教师的教学学到更多的知识，解决好数学问题，能够有效地实现教学目标，帮助学生更好地发展。

关键词：多样化教学；小学数学；解决问题；应用

目前，我国的教育体制已经逐步完善，国家教育部门对小学数学教学的要求也有了很大的提升，教师如果继续在课堂教学中采用传统的教学方法，显然是不能适应时展的需要的，也是不能满足新时代下学生发展的要求的。多样化教学，在这个时候应运而生，有其必然性，也符合当前数学教学改革的发展需要，教师在教学过程中采用多样化教学，让学生学习从不同的角度思考数学问题，能够有效地提高学生的思维能力，激发学生学习兴趣，让学生在数学课堂教学中更加积极主动。下面，笔者将结合自己的一些教学经验，对多样化教学在小学数学解决问题的应用进行论述，希望能对学生的发展有所帮助。

一、利用多媒体技术教学，创设教学情境

当前，在不少小学教学中应用到了多媒体技术，多媒体教学以其独特的优势，在教学中彰显出了它的作用，在小学数学中多媒体技术也被广泛地应用于教学之中，它在教学中发挥着不可忽视的作用。多媒体技术丰富的图片、影像资料，能够给教师的教学带来不小的作用。小学生活泼好动，注意力极容易被分散，在课堂四十五分钟教学中，如果想要让他们一直跟着教师的思维节奏运转自己的大脑是绝无可能的，但是如果在教学过程中采用多媒体技术教学，将枯燥的数学知识变得生动起来，让它们能够“活”起来，让学生能够直观地感受到我们的数学知识，比起教师传统的教学方式，自然更能吸引学生注意力，营造轻松活泼的学习氛围。

比如说，学生在学习“长方体和正方体”时，教师就可以运用多媒体技术将生活中常见的一些长方体和正方体，如包装盒、木门、冰箱等，让学生对他们有一个直观的认识，接下来教师可以给学生讲一讲长方体和正方体是由什么图形组成的，最后采用多媒体动画技术，将画长方体和正方体的方式演示给学生，让学生分清两者的区别，如正方体的所有面都是相同的，而长方体只有两个面是相同的，学生看了动画之后更容易区分。教师在教学过程中采用这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生通过多媒体直观教学，快速地掌握学习知识，提高课堂教学效率。

二、开展数学教学游戏，激发学生的学习兴趣

数学是一门较为抽象的学科，而小学生的思维模式大多较为直接、具体，不少学生认为数学学习只是一堆毫无意义的数字，学习起来毫无意思，在学习的过程中遇到的一些计算题和应用题也让学生十分困扰，这些原因致使学生在学习的时候积极性不高，有些学生甚至不愿意学习数学。因此，教师在教学过程中就要学会采用多样化教学激发学生的学习兴趣，让学生能够在枯燥的数学课堂上找到学习的乐趣，积极主动地去探索新的知识，只有这样，学生才能真正地在数学课堂上收获知识。

在数学教学中将游戏融入教学中，让学生寓教于乐，这种新型的教学方法，在小学数学课堂上还是可行的，因为小学数学课上学生学习的数学知识，都比较基础，有许多知识与生活的联系也很强，将游戏融入教学中可行性强，也能激发学生的学习热情，当然，教师在选择游戏时，一定要注意要选择一些适合教学的游戏，否则游戏知识纯娱乐的话，是没有办法让数学知识与游戏结合激发学生的学习兴趣的。

例如，在讲解“100以内的加减法”时教师如果只是单纯地给学生讲解计算技巧和方法，学生一定会觉得教师的讲解十分无趣，注意力很容易分散，但是教师如果能在讲解的时候加上一些小游戏，吸引学生的学习兴趣，学生肯定更愿意学。如教师可以在课堂上组织学生玩“击鼓传花”的游戏，教师喊一个口令，让学生开始传花，在一分钟内，花传到谁手里了，就让谁回答问题，教师可以将问题设置成100以内，任意加减法的问题，让学生回答。这样的学习方式符合低年级小学生的心理特征，比起教师简单地告诉学生几加几等于多少，更能引起学生的学习兴趣，让学生能够边玩边学，激发学生的学习热情。

总之，在小学数学教学中采用多样化教学，让学生学会从多个角度思考问题，能够有效地拓宽学生的思维领域，提升是学生解决数学问题的能力，对于学生的长远发展具有十分重要的意义。当然教师在教学过程中，如果想要运用好多样化教学，也并不是一蹴而就的事情，它需要教师在教学的过程中不断观察和揣摩学生的心理，寻找出适合学生的多样化教学方法，通过教师的不断摸索，在教学实践中，帮助学生提高数学成绩，解决数学问题，为学生以后的数学学习打好基础。

参考文献：

张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J].数学教育学报，2013（2）.