少数民族预科学生英语课外活动模式探索

【摘要】英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。本文提出了少数民族预科学生的英语课外活动模式实施方案。

【关键词】少数民族预科 课外活动 实施方案

课外活动是课堂外学习活动的一种形式，也是课堂教学的一种有效补充。然而， 在民族预科英语教学中，还没有探索出一条适合于这一学生群体的有效的开展英语课外活动的途径。因此探索少数民族预科学生英语课外活动模式尤为重要。

一、更新教育观念，正确认识英语课外活动

课外活动有益培养学生的各种能力，特别是创造能力和灵活运用所学知识的能力。更新教育观念，促进学习方式的变革，学习了解搞好英语课外活动的理论，从根本上解决认识问题。课外活动的过程是教会学生学会学习、应用的过程；师生交往互动的过程；培养学生全面和谐健康发展的过程。通过各种途径进行宣传，让教师更新教育观念，让学生正确认识英语课外活动，从而激发师生组织与参与英语课外活动的热情。

二、成立项目实施小组

成立由英语教师、学生辅导员、班主任、学生会、团总支学生干部组成的实施小组。通过问卷调查、学生座谈、个别谈话等方式对少数民族预科学生学习英语的特点、心理素质、参与课外活动动机、态度、英语学习上存在主要障碍进行分析研究。

三、落实学生课外英语学习活动的管理，加强对学生课外英语学习活动的监管和指导力度

课外教学和课内教学一样，需要充分发挥教师的组织者作用，并且由于英语课外教学在形式、内容等方面变化很大，所以教师的组织作用显得更加重要。为了使课外英语学习活动有效、有序、持久，成立少数民族预科学生英语学习俱乐部。聘用已结业的英语成绩优秀且现在在外国语言文学院学习的具有组织能力、工作热情和强烈预科情结的同学，直接接受指导教师的工作委派和布置。由英语教师负责组织筹划具体的英语活动，少数民族预科学生英语学习俱乐部协助完成课外活动的实施。要不断完善各种活动，加大各种活动的宣传力度，让各种活动深入学生之心。

四、创设形式多样的语言环境促进课外活动的开展

创设形式多样的语言环境，为学生用英语、说英语营造一个良好的氛围，使学生课后用英语、说英语成为他们自觉的、没有压力的行为。

1.利用现代化教学媒体创设语言环境。利用现代化教学手段，让多种媒体进入英语课外活动。如：利用电视录像、英文电影等的声、画结合的动态方式传送语音和非语言信息，要求学生配音模仿并根据自己的思路发展剧情，既丰富活动内容，加深听力理解和记忆，又激发学生学习英语的热情和潜能。

2.充分利用教材所提供的语言资料。在学习普通高等学校少数民族预科教材（修订本）《英语》上册课文“Your Education Is Your Future ”时，要求学生在课后使用课文中的生词造一个故事。如：

Jack is a pitcher in the university baseball team. He has had a losing streak recently. However， he still dedicates himself to baseball playing. His dedication to it will surely bring him scholarship in the

university and hopefully a bright future.（斜体词为生词）再如：在学完《全新版大学英语（第二版）听说教程1》（总主编李荫华）中“Money Matters”后，可以布置如下情景对话活动：

（1）来校后到银行办理业务时，和银行工作人员的对话；

（2）帮助新同学到银行办业务，和新同学的对话；

（3）假如新同学以前没用过ATM机，请告诉他怎样使用。

这样能使课外活动和课内活动有机地结合起来。既巩固了课内知识，又为课外活动提供了语言材料、降低了课外活动的难度，使学生积极地投入进来，逐步提高说话的水平。

3.开展丰富多彩的英语课外活动。角色扮演在创设语言环境中起着重要的作用。例如：在学完普通高等学校少数民族预科教材（修订本）《英语》下册课文“ When in Rome Do as the Romans do”后，布置学生课后6人一组参加一个名叫“ When in Rome Do as the Romans do”的电视脱口秀节目。他们分别扮演主持人和来自中国、日本、瑞典、墨西哥和埃及的人员。在表演时学生既熟练掌握了课本知识又了解了中国文化与这些国家文化的不同，也学会了主持节目技巧及用词。这样知识就得以自然延伸。

五、建立多样化的评价体系

学生的综合成绩由形成性评价成绩和终结性评价成绩组成。形成性评价的成绩为综合成绩的40%，让学生感受到：他们进行的课外活动的表现所取的成绩以及所反映出的情感、态度和策略等方面非常重要。促进他们利用平时时间锻炼从事各种各样的课外活动。从而提高自己参与课外活动的能力，发展学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]李丽君.浅论新形式下高职英语教学改革的方向[J].教育与职业，2005（17）.

[2]张轶君.课外活动在培养少数民族预科生综合英语能力的研究[J].语文学刊・外语教育教学2010（11）.

[3]程丹丹.合理开展英语课外活动有效延伸课堂教学[J].英语广场（学术研究），2015（01）.