浅谈如何培养小学高年级学生的写作能力

这个话题在我刚刚接触小学生的课堂教学的那一刻起，就一直萦绕在我的脑海里，也是我一直困惑与探究的课题。经过二十几年的不断摸索与实践，渐渐悟出了一些培养小学生作文能力的技巧与自身的感悟。我们就小学作文教学来讲，小学语文教师的任务不是把小学生都培养成作家，而是把小学生都培养成愿写、会写、爱写并具有文化底蕴、基本素养的学生，用语言文字克服他们生活与学习上的困难，力求帮助学生克服写作上的困难与困惑，结合我们熟知的小学生的身心特点，在教学上行之有效地为小学生捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸。

我们深知学以致用是学习的基础境界，也是学习的最高境界。小学作文更体现了学生学习语文的志趣与能力。小学生作文习作是学生语文学习中的学以致用，它需要将学过的语文知识进行幼稚的组合、分类，甚至进行一些看似简单的筛选，然后通过自身对现实生活的认识与理解，进行单纯的情感展现。这一点对于每个小学生来说，真可谓是牵一发而动全身。大多数学生觉得难，有的觉得更难，甚至无从下手进行习作。为此，我认为突破这一难点的最佳方法就是先培养爱读书的好习惯。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文给他们带来的美好风光。既然如此，作为一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素质学生呢？

一、“学会稳重”

我说的稳重对于小学生来说，就是俗话说的“老实”。不管在任何场合，都要学会稳重些，只有学生稳重些，他才有时间去观察身边的事物，去感悟身边的人与社会的变化，才有时间去思考。同样，一起参加各种活动的学生，行动上活跃的学生，往往表面上的交际语言学的、说得很好，可是到了静下来写的时候，却大多数写得不完整，甚至不会写。我们常常说，你做都做了，轮到写怎么就不会了呢？原因就是他们只注重了表面的应对，而忽略了细小与关键的环节――思维空间。而那些稳重参与活动的学生，大多数都能写出一篇非常好的习作来。原因就是他们是在稳重中求细节，稳重中升华情感，稳重中学会思考。

二、“善读”

“读书破万卷，下笔如有神。”老祖宗说得再明白不过了，善读勤练是写作的唯一秘诀！读书是一种自学，是一种消除寂寞的最佳方式，是一种主动性学习。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先，要学会忍耐寂寞，从读书中寻找快乐与创新。其次，对小学生来说，应该读两方面的文章，一是同龄人的作文，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。并要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好的词句和点评画出来，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养。同时，又打发了时间与空间环境给予你的寂寞，真是一举两得。

三、“善记”

俗话说：好记性不如乱笔头。说的就是勤于做笔记。为此，我要求学生制作阅读卡，书写文章梗概和读后感，并采取每交一张阅读卡奖励一张喜报，给一朵红花等奖励。激励学生多读书、读好书，养成读书习惯。

四、“善说”

说是用口语表述“书写”过程，书写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中，“说”相对容易，练“写”先练“说”，尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上有不雅的动作。我多采取在课堂上实行“五允许”政策，允许说错话、允许补充、允许修正、允许质疑、允许保留，鼓励学生大胆发言。活动中多开展专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，促动学生间的交流和相互学习，培养学生的口语表达能力，激发兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的，为写作打下坚实基础。

五、“善练”

“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点教师应该充分加以利用，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。有了仿写的能力，渐渐才有创新的灵感，才有写作的动机与兴趣。我们对培养小学生写作的困惑也就消失了。

总之，万事开头难。只要我们不努力，不断探索，培养小学生写作的教学难题与困惑也会随着我们对学生前途负责的强烈责任感而渐渐消退。

（作者单位 辽宁省阜新市细河区玉龙小学）