浅谈职业教育教学模式创新

【摘要】职业教育是一种注重操作技能培训的教育，在教学中只有进行开放式实验，开展理论实践“一体化”教学，才能充分培养学生的操作技能和创新才能。以《电工学》的教学为例，只有注重培养学生学习的主动性，结合教学内容，采用设置探究课题、开放式实验教学的方法，开展理论实践“一体化”教学，多种教学方法灵活采用，赛训结合，才能充分培养学生的创新意识和创造才能。

【关键词】职业教育；教学模式；创新

一、以教学内容为中心，设置探究课题

传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“满堂灌”，学生用死记硬背，机械的方式接受知识，无学习兴趣，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的学习兴趣，我在传授《电工学》的教学中，首先让学生以自主学习的形式，提出问题、分析和解决问题，使学生真正得到“获得知识”的兴趣。如在学习电阻串并联知识时，让学生根据所给电路，通过自主分析、分组讨论的方式，归纳出串、并联电路的特征。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特征来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电流表或电压表和你所计算的理论数据是否相符？为什么？④如何尽可能地减小测量误差？等等。通过对这些问题的分析，先让学生初步明确如何进行探究性学习，为以后进行探究性学习作好准备。

二、采用开放式实验教学，提高学生动手能力

课程设计必须坚持理论教学和实践教学并重，大力改革实验教学的形式和内容，体现职业学校的办学特色，在具体的《电工学》课程设计过程中，实验教学采用如下做法：

（一）开放实验室

改革实验教学，必须将原来封闭的实验室变为开放实验室，让学生在学习该课程的整个学期内根据需要进入。在教师指导下，学生选择元器件，独立使用仪器设备，设计实验过程，测量实验数据，总结实验结论。

（二）调整实验内容

开放式实验教学的目的是培养学生的综合、创新能力。在开放式实验教学中，学生在完成由实验教师布置的一些必要的基本技能练习实验后，可以依据所学内容自己设计实验，开展综合性和创新性实验。这些实验需要学生预先查阅文献资料、制定具体的实验方案，经实验教师核准后开始实施。对于实验设计有困难的部分同学，实验教师提供若干可供选择方案，一些综合性和具有—定创新性的实验让学生独立完成。

（三）举行开放实验讨论会

为使学生对开放式、综合性、创新性实验有—个相互交流和总结提高的机会，在学期结束前，举行开放式实验讨论会，由学生畅谈开放式实验的经验和心得，达到集思广益，总结提高的目的。

2008下半年，我参与组织了学生开展电工电子兴趣开发实验，同学们利用课余时间，查阅有关技术资料，走访电子市场，在老师指导下进行设计实验课题，制定实验步骤，验证实验结果。激发了同学们的学习兴趣，提高了动手操作技能，变抽象理论为感性认识，同学们反映效果很好。

三、三种教学方法相结合，取长补短

（一）以语言形式获得间接经验的方法

这类教学方法是指通过教师和学生口头语言活动为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法等。讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。谈话法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特征是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的新问题，以获得新知识或巩固、检查已学的知识。讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。理论课堂教学大多采用这种方法。我认为教师用语言形式教学时，注意语言流畅性，语速要适中，多以提问和商量的口气，寻找学生共鸣点，起到感染和引导学生的作用，使学生感到具有趣味性。

（二）以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是教师组织学生直接接触实际事物，通过感觉获得感性认识，领会所学知识的方法。它主要包括演示法和参观法。演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察，或通过示范性的实验，使学生获得知识更新的一种教学方法。参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——生产现场和其他场所，使学生对实际事物和现象的观察、探究获得新知识的方法。如我在讲解电器控制设备时，自带接触器，空气开关，热继电器等。讲解它们的结构特点时可以拆卸下来，装上去，通电工作，让学生一目了然，印象深刻。

（三）以实际练习法形成技能的教学方法

这类教学方法是以形成学生的技能，培养学生解决新问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动.实验法是学生在教师的指导下，使用实验设备和元器件，通过控制器件的操作，引起实验对象的变化，从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法。实习法是学生在教师的指导下，在一定的实习场所，参加实习，综合运用所学知识获得操作技能的一种教学方法。如我在讲解了基尔霍夫电流定律之后，让学生自己连接电路，进行测量，是否符合定律内容，认真总结，提高技能。

职业教育以语言传授的教学方法为基础，了解技能操作的方法步骤以及相关的理论知识，是学生进行技能操作的理论指导。以直观形式获得直接经验的教学方法为引导，是技能操作的感性认识。以实际练习形成技能的教学方法为重点，使学生获得专业技能，是职业教育的最终目的。

四、开展“一体化”教学，培养技能型人才

所谓“一体化”教学是将教学环境融合在企业环境中，把专业技术理论教学与实际教学有机的合二为一，由一位教师授课，学习到某一模块或课题时，先讲授所需的专业理论，接着进行专业训练。它可以还原知识背景，让学生在操作中主动探索、自主学习，激发学生的学习兴趣；教师根据学生特点分层要求，促进学生个性发展；实现理论与实践的同步认知，教学效果明显提高。“一体化”教学可以使学生收益，有效地促进教师的专业发展。

开展“一体化”教学，已经是多数职业教育工作者的共识，但具体实施需要两项硬件。第一项构建符合现代专业特点的“一体化”教室。第二项组建“双师型”教师队伍。目前一些有实力的职业院校已经开展了“一体化”教学，它促进了教师专业理论提高，学习操作技能加强，积累实践经验丰富；同时提高了学生操作能力，真正把学生培养成“适销对路”的“准职业”人才。

五、以赛促教，以赛促学，教学相长

组织学生开展丰富多彩的比赛，可以提高学生学习兴趣，锻炼同学们动手能力，丰富校园文化生活，加深教师和学生的友谊。达到以赛促教，以赛促学，以赛促进的目的。

2008年我参与组织了电子产品兴趣制作比赛，同学们信心百倍，课余时间主动动手，甚至自己掏钱买材料，唯恐落在人后。2009年参与组织了“用电安全和机械操作知识”竞赛，2010年和2011年参与组织了“机电基本知识”竞赛，那段时间学习蔚然成风，平时“淘气”的学生也不断请教老师，展现出“积极可爱”的一面。学生得到提高，教师专业有发展。

教学是“教”与“学”的问题。探究性学习充分发挥了学生的主观能动性，既能培养学生的动手能力，分析和解决问题能力，也能充分培养学生的创新意识和创造才能。教学方法要灵活多样，适应教学内容和对象，达到职业教育注重操作技能培训的目的。

参考文献

[1]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组编.解决问题能力[Z].

[2]陕西省技工学校指导中心编写.职业教育与理论培训教材[Z].

[3]全国中等职业技术学校电工类通用教材.电工学[Z].