浅谈怎样提升农村小学生作文水平

【摘要】在多年的教学工作中，作文教学一直感到困惑：学生面对作文，一筹莫展，不知道该怎么写，写些什么，甚至怕写作文，特别是农村小学更是如此。于是我开始寻求最适合学生指导方法。经过几年的实践，学生的写作水平有所提高，现与大家共同分享。

【关键词】农村；小学生；作文；指导方法

在多年的教学工作中，作文教学一直感到困惑：学生面对作文，一筹莫展，不知道该怎么写，写些什么，甚至怕写作文。特别是农村小学更是如此，他们生活中可接触的新鲜事物相对稀少，社交圈子更狭窄，见识更少，可供阅读的书籍也不多，家长指导几乎没有。学生写出的作文往往内容贫乏，千人一面，缺乏个性，写人一个模型，写事一个内容，写景一个风景，范文怎么写，他也怎么写，完全一个套路，于是我开始寻求最适合学生指导方法。经过几年的实践，学生的写作水平有所提高，现与大家共同分享。

1.积累素材，开拓思路

1.1 通过阅读积累素材。

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹中空空。每一篇课文都是一篇优秀的作文范例，无论是低年级的看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在教材的后面，有积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落，语海拾贝等要求，就是要学生做好词语、句子、段落、篇章的积累，理解并在作文中应用。

课外阅读的作用也不容忽视。农村学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，表达形式单一。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：一是集中班级中孩子们有的课外图书，成立图书角，鼓励学生积极借阅。为避免学生读书的盲目性，教给学生读书的方法，让他们进行有目的阅读。二是让学生每人准备一个“阅读记录卡”，鼓励学生摘录优美的词句、精彩的片段，自己读完后的感受也可以写，随时翻阅欣赏、细细品味。三是每月开展一次“读书成果汇报”活动，把自己的“阅读记录卡”拿出来相互交流、欣赏，享受阅读的成就与快乐。长期坚持，作文时那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

1.2 通过观察积累素材。

教师要指导学生写真事，抒真情，展示农村特色。农村的世界虽然朴素，但只要做有心人，同样能挖掘出不同于城市的闪光点。例如观察农村的自然景色，有蓝蓝的天，白白的云，清清的山，层层的田，郁郁葱葱的竹林，袅袅的炊烟，潺潺的小溪，鸡鸣狗叫……这一切都烙上了农村的印记，又能给学生美的熏陶，奠定他们写真善美的基础。农村的孩子在课余有更多的生活体验，都是丰富的作文素材。农村的孩子在简陋的校园仍然可以快活的游戏，上山采蘑菇，下河摸鱼虾，爬树摘果子，栽种收割，赶羊放牛都给学生带来强烈的感受。把它们记录下来，然后相互讨论，在劳动中，你做了些什么？看到了什么？听到了什么？想到了什么？这样一片富有乡土气息的文章便产生了。

1.3 写日记积累素材。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”坚持写日记可以帮助学生把生活中的点点滴滴记录下来。把每天看到的，听到的，想到的，觉得有意义的都记录下来，记录下对周围事物变化的看法，也可以把读后感，观后感，甚至对国家大事的看法都记录下来，把自己的日记内容说给同学听，加强日记内容的记忆。这样写作文的时候就不会出现无事可写的情况了。

2.加强说话训练，锻炼表达能力

学生有了写作的素材，更要善于表达。这就要求作文教学要从说开始。说是基础，只有说好了，才能写得好。农村小学普遍忽视说的训练，学生在生活中看到的、听到的、亲身经历的，他们有许多话要说，教师应该给学生说的机会。在语文教学中我们要推广普通话，抓好学生普通话的朗读、述说等口语训练，同时杜绝学生用方言和土语回答问题的现象，这样学生作文中遣词造句就会准确些、恰当些。另外，每次作文我都要求学生编写作文提纲。如：要表达怎样的思想感情？选择什么样的材料？如何安排材料（开头、经过、结尾）？并且让学生先说后写，做到“我手写我口，我手写我心”，体会到写作的乐趣。从“要我写”变成“我要写”。经常利用课前三分钟开展小小的演讲，或者朗诵，或者讲故事，利用多种形式来锻炼学生的口语表达能力，说得好了，才会写得好。

3.三读三悟三改，提升作文水平

好文章是改出来的，目前农村小学作文的批改基本都是由老师完成的，不利于学生作文提高，师生互动才有利于作文水平的提升。学生在老师的指导下：一读自己的作文，二读同桌的作文，三读老师的范文；一悟自己作文的优点和不足，二悟同桌作文的优点和不足，三悟老师范文的优点和不足；一改自己作文的不足之处，二改同桌作文的不足之处，三改老师范文的不足之处。让学生成为作文批改的主人。同桌修改后，小组又讨论修改，把文章改得更精彩；然后老师再点评，建立宽松的评价机制，尽量多表扬、鼓励他们，及时发现他们的闪光点，学生的写作热情会越来越高，写作水平自然上升。

小学作文教学之路是坎坷而漫长的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕。在教学实践中不断探索，不断总结经验，努力让学生对作文由“要我写”变成“我要写”，最后到“我要写好”。