如何合理利用初中物理多媒体教学课件

随着科技的迅猛发展，计算机在学校的教学当中也得到了广泛的应用，它在教学当中的应用将推动整个教育教学的变革，引发教育观念、教学内容、教学模式、教学手段等一系列的变化。而多媒体应用于物理教学当中，其优越性更为突出，它能把抽象的、复杂的、难学的物理学变成学生容易接受的、乐于学习的一门自然科学。它能充分调动学生的多种感官去认识和理解事物，有利于激发学生学习的积极性，诱发学生的学习动机和兴趣，创建良好学习环境，从而改善教学质量，提高教学效率。

然而在多媒体教学的优越性得到很好发挥的同时，有不少教师过分崇拜和依赖多媒体教学，使多媒体教学走进了一个误区。以下是本人的一些看法：

一、要处理好传统媒体与现代媒体的关系

(一)、充分发挥粉笔板书的作用

传统媒体包括文字媒体和语言媒体两大部分，它经过多年的发展和完善，就算在现代化的今天，它的许多优点也是现代化媒体无法替代的。有些教师存在这样的一种误解，认为使用了多媒体设备就不再需要粉笔和黑板这些古老的教学设备了。在教学过程中把教学的重要内容在银幕上显示了就算，而一节课下来黑板上一个字也没写。这样的物理课的教学效果将会是：学生就好像看电影一样对这节课的内容的印象很模糊，尤其是基础较差的学生更难留下深刻的印象。这样的教学效果肯定是不理想的。但如果在教学过程中，在不同的环节对不同媒体进行适当的选择和整合，把它们各自的优点都发挥出来，那样的教学效果就截然不同了。因为在使用多媒体课件进行教学的过程中，传统板书可以发挥到以下几方面的功能：有助于学生掌握教学内容，调节教学进程，克服实物直观的局限性，此外，板书还有示范作用。

例如，学生在学习探究光的折射规律时，教师在讲授光的折射规律的特点有哪些时，首先让学生通过实验探究出折射光线、入射光线、法线这三者是否在同一平面，折射角与入射角是否相等，光从空气射入水中或光从水中射入空气时，折射角和入射角的变化情况，折射现象中光路是否可逆等并把它们的关系板书出来，然后再让学生去归纳总结光的折射规律。这样的教学才会使学生对知识有较深刻的理解，同时还可以以培养学生的分析归纳能力。

(二)、充分发挥语言媒体的作用

在教学过程中，某些教师过分追求多媒体课件的使用，想要把整节课的教学全过程都编入课件里，就连教师所要说的一句话都预先制成课件，然后用课件代替教师进行教学。以为使用多媒体课件越多就代表那节课的教学质量越高，而忽视了教师临时的、随机的口语作用。教师在课堂教学中必须将教材的内容按照学生实际认知情况重新加以组织改造，并用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便学生理解和接受，教师的教学语言制约着教学质量的高低。所以在教学过程中不能让多媒体课件代替教师的作用。

二、要处理好多计算机的模拟实验与物理实验的关系

实验是物理学发生和发展的科学基础，是检验物理理论的唯一标准。模拟实验再逼真也不是真实的，学生必须通过大量的实物实验才能建立起对物理现象的真正理解和对物理规律的信服。模拟实验的作用应当定位在和板书、挂图相同的地位上，增进形成对客观现象的正确认识的辅助工具，而不是教学的唯一手段，更不是目的。如果物理实验完全被计算机模拟实验代替，也会使原来丰富多彩的物理课堂变得暗淡无味，对我们现在所推行的素质教育的发展也是较为不利的。这样只会把我们的学生培养成为只会考试，而缺乏观察能力、创造能力、分析归纳能力的学生。笔者认为：对于在现有条件下可开设和进行的实验一定要开设。而对于实验过程中可观性不强的环节可再用多媒体仿真实验进行重播和放慢播放，从而增强实验可观性。这样把两者结合起来可以增加学生对整个实验过程的认识和理解。

三、多媒体课件要做到以学生为主体。

使用多媒体课件的特点之一是授课速度快、课堂容量大。而有些教师在使用多媒体进行授课时，只追求授课的速度和课堂的容量，而忽视了学生的学习效果。教师要求全面考虑到学生对知识的接受能力，也就是要真正体现出“以学生为本”的教学策略。在教学中借助多媒体技术手段创设的源于生活实际的问题情景时，所而对的学习对象是具有不同认知和兴趣水平、不同学习动机的学习群体，对知识的接受速度和思维能力是有限的，对新知识的认识是需要一个过程的。如果我们只是追求授课的速度和课堂容量，而忽视学生对知识掌握情况，教学效果不但得不到提高，反而会大大降低。那我们怎样做才能真正提高教学效率呢?本人认为：首先要了解学生的知识水平和接受新知识的能力，另外还要清楚知识的难易程度，根据这两个主要因素去决定知识讲授的速度。对于难于理解的内容应放慢讲解。

四、多媒体课件的制作要重点突出。

在使用多媒体课件授课时，课件内容的结构也是一个值得注意的问题。有些教师在制作和使用课件时，只注重课件内容的视觉效果，为了使画面更美观。字体更突出，动画更有趣，而把许多与课堂教学无关的内容添加上去，字体颜色也多种多样。这样的课件的视觉效果的确不错，这样的课堂学生也不会觉得闷，但学生对知识的掌握程度就会大打折扣了，根本没有达到教学的目的。究其原因：因为在教学过程中学生把注意力都放在了动画上了，而对课文要求掌握的知识的注意力会相应地降低了。虽然学生对有趣的动画的印象很深，但对这节课的知识点的印象较模糊，造成了粉墨倒置的现象。所以在制作和使用课件时，一定要把怎样使学生掌握好课本教学内容作为首要考虑的因素。其次才是课件的视觉效果。只有做到主次分明，重点突出才能达到教学的真正目的。

总之，使用多媒体课件时一定要考虑教学的根本任务，把学生是否掌握好教学内容，能否培养学生的能力作为首要考虑的因素。不能只用现代化的设施和手段去渲染课堂教学，只为赶时髦而忽视了实用性。应当合理利用多媒体设备，把多媒体教学的优越性发挥出来，与传统教学取长补短，从而提高课堂的教学质量。