激发学生向上的潜能

走夜路的人都会有这样的感受：自己孤单单地走，四周漆黑一片，孤独、紧张、恐惧，如果这时看到前方有一点儿亮光，心中便会增添希望，孤独、紧张、恐惧随之消失，脚步也会在无形中加快。学生在学习中不正像是在走夜路吗？他们需要的是“灯光”。而在学生的人生道路上，像我们对学生的“表扬、鼓励、关爱、肯定”，就是给学生的灯光。

作为老师，我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他们被称为有特殊需要的学生。而这样的学生更需要获得施教者和周围人的重视与爱护。在实际的教育教学过程中，特别是我们职业学校，我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生，他们也被称为是问题学生。而这样的学生，也往往是最让老师感到头疼的。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，所以作为教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源。既然是资源，就该好好开发利用。

对于我们职业学校来说，所谓的“问题学生”已不在少数，举两个我在教学中碰到的所谓“问题学生”的例子吧！

A是我教过的一个学生，他是外地生，学习成绩不太好，仗着自己良好的家境和城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。按照常规，市里每年都举行一次职业学校语文演讲比赛，于是开学初就要选拔苗子，我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣不浓，我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组，其中就有A生。后来在办公室和同事聊天时，无意间说到了兴趣小组，也就很自然地提及了A生，谁知有位老师顿时大发感慨，说这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力吗？说实在的，我当时看到A报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然名为兴趣小组，那么愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。所以听了同事的话，我并不多言，只是心想，也不要太小看了A，说不定他是一匹黑马呢。

于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他。慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后，学校想要进行一次模拟考试，然后从中再选出较好的一部分学生，作为参赛的对象。结果出来后，A的演讲成绩令那几位老师大跌眼镜，他竟然拿了第一。我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人从外地来看他，还特地找到我，说是他那次得第一后，就打电话告诉了家里，并说自己很喜欢语文学科，同时也想学好其他科目。而在这之前，他打电话或回家时从不愿意提及学习上的事。

面对这些，我感到欣慰，但在欣慰之余，也不觉扪心自问，如果那一次不是因为人数刚好不够，我是否还会考虑他呢？A生的事让我明白，再差的学生也不可能是一无是处的，关键是老师要有耐心和爱心，更要有一双善于发现的眼睛。

B也是我所教班里的一个男生。他其实可以成为众多老师眼中的好学生，但因为一些原因，各科成绩也是平平常常，而他平时最大的爱好就是踢足球，还在班里形成了一个以他为中心的球队。

起初的一段时间内，他偶尔也会在语文课上搞点小插曲，做作业也很随意，结果期中考试成绩不是很理想。我于是找他谈了话，我问他为什么喜欢足球，他说踢足球能让他觉得放松，在和队友的追逐竞争中能感觉到一种真实的存在，特别是进球的刹那，有一种成就感。我又问他是不是不喜欢学习，他说不是，其实他心里是很渴望能将书读好的，只是他认为在学习上自己似乎是个多余的人，尤其是他的个性使他平时会表现得活跃一些，在别人看来也许是放荡不羁的。于是有的老师就将他的成绩归咎于他的“不安分”，后来更说是踢球耽误了学习。他又是个爱面子、自尊心极强的人，在老师一次次的指责后，他渐渐对学习失去了信心，更可以说是对自己失去了信心。

他还说他最怕开家长会或家访，因为每到那时，班主任和任课老师总会在家长面前说他的不是，而他觉得很伤自尊，这样一来就有了一种抵触情绪，进而形成一种恶性循环。我想我能理解他的心情，像他这样的情况应该多一些关心与指点，于是我跟他讲，如果他还想重拾学习的信心，老师愿意帮他，至少在我教的语文学科上，他完全可以学好……他说从没有老师这样跟他说，他当然愿意做一个各方面表现都不错的好学生。只是他有一个担心，就是是不是从此要放弃足球。我说踢球与学习两者并不矛盾，只要能保证把学习上该做的事做好，课余的时间还是可以做自己喜欢的事。

在以后的日子里，他照样在课余时间与同学活跃在绿茵场上，但对学习的态度明显有了转变，最好的证明就是期末时他的成绩有了一定的进步。后来暑假的一天，他用他父亲的手机以短信的形式跟我讲了一句话：每个学生都是善良的，你对他笑，他也会对你笑。我被这句话深深地触动了，我也深切地知道，良好的师生关系是教育的前提和基础，当学生在情感上与老师相融时，他对学习的兴趣与热情也会倍增。

教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究也已证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。教育应该是给予学生一盏灯，老师贵在激发学生向上的潜能，让学生时时都能看到光明，看到希望。

（作者单位：河南省上蔡第二高级中学）