从大学英语短文听力看篇章逻辑结构的重要性

摘要：在英语学习和教学过程中，特别是在我们进行阅读和写作训练时，我们往往会非常注重文章的逻辑结构和句式结构，但在短文听力中又会很容易忽视篇章的结构结构，只是大学英语短文听力教学的实际教学效果非常有限。因此，本文将对从大学英语短文听力看篇章结构的重要性进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：大学英语 英语短文听力 篇章结构

一、英语短文听力中篇章逻辑结构的体现及其重要性

在英语学习中，无论是教师，还是学生往往都非常重视英语写作和英语阅读文章的逻辑结构。如果将听力短文内容看做是一篇英语短文文章的话，其中的逻辑结构要素并不比上述两者少。对听力短文篇章逻辑结构的了解，有助于英语听力效率的提升。下面，本文将以一篇大学英语听力短文为例对短文的篇章结构进行分析。

Education in china today has been developing rapidly.

In many provinces，it is compulsory and free. Most children start school at the age of six. They attend five years of elementary school and six years of high school. After graduation from high school，a student can start his higher education in a two-year college，a four-year college，a university or specialized professional school. Most colleges admit students on the basis of their entrance examination records.The cost of college education is not very high and the great part of it is met by their families. Those students can get support from their college. Many students receive scholarships from the school，the government or private foundations and organizations.

The great progress has been made in China in the field of education. There is still a comparatively large part of population in the country who cannot read and write.

通过对上述短文的阅读和分析我们可以看出，该短文与我们非常熟悉的三段写作文章类似，这篇大学英语听力短文具有非常清晰的文章逻辑和逻辑结构，现对其中的文章逻辑结构进行简要分析：

首先，解释性文章的逻辑结构

第一段：问题总体概括；

第二段：深入描述，并对问题产生的原因进行系统性、逻辑性的分析；

最后段：回归文章主旨，与文章开头呼应，并作出一定的评价、建议。

其次，该英语听力短文的逻辑结构分析

第一段，通过总体概括性语句“Education in china today has been developing rapidly.”说明文章的主旨；

第二段，通过层层分析，说明这种现象产生的原因。In many provinces， it is compulsory and free.中国的初级教育是免费的、义务性的，而后说明了都有什么样的教育形式，它们之间是什么样的关系。

最后一段，通过The great progress has been made in China in the field of education.There is still a comparatively large part of population in the country who cannot read and write.给出了自己的描述。

如果学生在听力中能够有效抓住逻辑结构的这些关键信息，那么他们就能够轻而易举的听懂该文章的意思，进而也便会很容易的回答出听力的问题。这不但能够大幅提升学生英语短文听力答题的精准性，而且，通过长期的积累，他们的语言综合应用水平也会在一定程度上获得有效提升。

二、通过输入输出理论的利用，提升学生的篇章结构意识

语言信息的输入过程和输出过程共同组成了语言学习的过程，在上世纪80年代，美国著名语言学研究者Krashen创立了语言学习的输入理论，根据该理论，充足的可理解语言信息输入数量是语言学习者学好语言的关键，也是提升语言学习效果的重要保障。语言输入的理想条件应是在语言学习者掌握一定的语言知识基础上，为他们适当的输入一些新的、难度相对较高的语言信息，而不是只是在现有难度条件下的重复输入，或者为他们输入远超现有知识难度的语言信息。因此，想要成为一名合格的英语教师，其就必须为英语学习者尽可能多的提供一些可理解的语言输入信息。尽管语言信息输入在语言学习中发挥着非常重要的作用，但语言学习的关键仍是对语言进行综合应用，既语言输出。在借鉴语言输入理论的基础上，Swain认为，学习者如果想要流利的对语言进行使用，仅靠可理解语言信息的输入是远远不够的，还必须进行语言输出，因为，学习者只有通过语言输出，才能认识到自己身上存在的问题，进而才能强化控制、注重和内化语言知识的过程。所以，只有将语言输入与输出进行有效结合，才能实现语言学习效率的有效提升。

（一）重视英语短文听力篇章结构意识的输入

对学习者篇章结构意识的输入必须是综合、全面的进行，而并非是只在听力教学中实施，必须在“听”、“说”、“读”、“写”、“译”中均有渗透。比如，在阅读中，通过经典素材的运用有意识的进行逻辑框架提炼、逻辑结构欣赏，同时，注重学生阅读量和阅读效率的提升；在听、说环节，要帮助学生掌握一定的篇章逻辑结构挖掘能力，让学生对句子、段落间的衔接词和逻辑关系形成明确的了解，并牢记于心；在翻译过程中，注重对句子逻辑关系和衔接词之间的强调等。

（二）重视英语短文听力篇章结构意识的输出

对学生的篇章逻辑结构意识输出与篇章逻辑结构意识输入类似，也是必须在教学的各个环节中有意识的训练学生的逻辑结构意识，并帮助他们掌握一定的输出形式运用知识。例如，在读、写环节中，有意识的要求学生对篇章逻辑结构进行分析，并在写作中进行逻辑结构和逻辑连接词的运用；在听、说环节，有意识的要求学习者将句子间的逻辑关系用于自己的语言表达中，并在听的过程中认识句子逻辑关系和逻辑关系间的连接词。强化他们对逻辑关系较为明确的段落和句子的翻译培养和练习等。

三、结语

总之，提升学生英语听力能力和听力水平需要一个长期而艰辛的过程，需要教师通过各种有效措施的综合利用，强化学生的听力理解能力，培养他们的篇章逻辑结构意识。在高等教育英语教学中，学生英语听力短文篇章结构意识的训练是非常重要的，也是非常必要的，因为，学生逻辑意识的提升，不但可以帮助他们提升自身的听力能力和听力水平，而且还能大大提升英语教学的有效性。

参考文献：

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