搭建多途径平台提升幼儿欣赏能力

一、研究背景

1.背景

我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。因此，欣赏活动对于幼儿的启蒙教育具有特殊的价值。音乐欣赏教育可以发展幼儿的基本的音乐能力，提高幼儿听觉能力的敏锐性、选择性和对音乐整体的感受性。在音乐欣赏的过程中，绘画、语言表达、形体动作等都能成为对音乐理解的表达方式。

然而，一般的音乐欣赏活动都采用传统的教学方式的倾听，模仿为主。幼儿也一直处于被动吸收的地位。因此，我针对小班开展的《音乐欣赏与幼儿想象力、创造力和表现力的培养》的课题活动，让幼儿在宽松，愉快的活动过程中欣赏美，感受美，表现美和创造美。让幼儿成为欣赏活动的主人。

2.背景分析

3到4岁的儿童，自控能力差，以具体形象思维为主，理解力、想象力较弱，在专门组织的音乐欣赏活动中 ，他们还不能够听出音乐的速度、力度、节拍和节奏型的变化，不能立即分辨出某些明显的风格差异，需要教师用外部可见的操作来满足他们的视觉或听觉。 我发现小一班幼儿对音乐活动还是非常感兴趣的。每当音乐响起，他们总能听着音乐并跟着音乐打节奏，虽然节奏也不是很准确，但相信每一首音乐作品都能表达一种内容和情感，以音乐形象中感染人，打动人心，陶冶情操，使人在音乐情感中受到教育。于是就选择了小一班作为研究，引导幼儿去欣赏音乐，激发他们的情感，让幼儿慢慢地感受这种音乐的情感，领会艺术的美，使幼儿心灵得以陶冶。

二、研究方法

1、调查法：通过家园联系册了解幼儿的音乐方面的能力，以及平时接受过哪一方面的音乐训练，以便更好地进行课题活动。

2、文献研究法：通过查阅国内外关于艺术教育成果的文献资料分析和把握学校艺术教育的内涵、特质，用以研究当前学校艺术教育的走向。

3、观察法：我们也根据幼儿园的实际情况，幼儿的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成音乐教育个案，不断积累经验，提高研究水平。

4、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然后教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。

5、比较法：在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步地探索，不断地给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写音乐教育个案、论文和总结。

三、研究过程与实施

我们在制定了园本的这一项课题计划之后，参加本课题组的老师们纷纷各抒己见，设计丰富多彩的音乐活动教案，开展音乐活动教学，进行活动评析与反思。同时为了确保课题活动更好地落实到实处，我们按计划每个月开展一次大的课题活动，并且对每月开展的课题活动进行认真反思，从而积累经验更好地实施计划。让幼儿的音乐欣赏活动不断提高，并将本班进行的音乐欣赏的课题研究融会贯通在幼儿的区域活动、日常生活以及其他形式的活动中。在以音乐欣赏研讨为主的同时，我们并结合县里开展的音乐游戏课题进行探讨，在实施过程中我们具体从做了些：

1、注意观察幼儿，从幼儿兴趣入手

选择合适的材料让欣赏作品“活起来”。要组织一次成功的音乐欣赏活动，选材是第一步，美国心理学家布鲁姆指出：学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，这说明兴趣是学习的基础。幼儿园音乐欣赏活动也是如此，因此， 我园在让教师选材时就进行了研讨，大家将自己的教案先提供，进行说课，再由组员认为该课适合哪位老师上，并提出要求要多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么，需要什么。从他们的兴趣入手来选择他们适合欣赏的作品。

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2、结合作品，创设相应的情境，让欣赏环境“活”起来

幼儿思维的具体形象为主，情感指向的事物较为单纯，活动往往受环境气氛的影响。因此，创造一个与作品相适应的音乐欣赏环境能有效提高幼儿对欣赏活动的兴趣。为幼儿创设欣赏音乐的环境，指的是两方面准备：

（1）是物质及音乐环境的准备。活动前教师要根据所欣赏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。

（2）是做好欣赏前的心理准备，它是欣赏活动获得较好效果的重要因素。活动前还可帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容。在情感上有相应的情绪体验。

3、多通道参与，多手段渗透，使欣赏活动活起来。

心理学认为，人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深入。因此，教师应在音乐欣赏过程中注重语言，绘画，动作等手段渗透，来引导幼儿运用多种感应参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。在经过反复多次的教学活动后，我们也总结出了。

（1）运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品，表现音乐作品。语言是人类进行交流，表达情感的重要工具，在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐特点，如：欣赏歌曲时可以通过讲故事，让幼儿知道歌曲所表达的内容，在欣赏世界名曲时，可适用童话来进行配乐朗诵，将幼儿带进柔美抒情的梦幻世界。同样的音乐，不同的幼儿就是不同的感受。音乐欣赏能够多激发幼儿的内心活动，并且是带有很强的主观性的。因此，在活动中，还可以启发，鼓励幼儿将自己的感受，内心体验通过语言表达出来，投入音乐情感中，进行自由想象。

（2）通过绘画，图谱等视觉参与，帮助幼儿欣赏音乐。绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画，音乐是流动的，稍纵即逝，而作为视觉的图画，符号等，却是十分稳定的。因此可见，适当的适用绘画、图谱等视觉参与对帮助幼儿欣赏音乐是大有非议的。

（3）鼓励幼儿运用舞蹈，动作等肢体语言来表达对音乐作品的理解。 幼儿的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，这种形式对幼儿来说是最有吸引的欣赏方式。利用幼儿的生理发展有好动，好玩，好奇等特点，鼓励幼儿积极使用动作，舞蹈等肢体语言，能有效地吸引其注意力，培养幼儿欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作品的理解。在这样的活动中，幼儿不是参观者和听众，教师只有综合运用语言，绘画，动作等多种手段，开放幼儿的感知通道，才能让幼儿对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力，表现能力，创造能力。

四、研究结论与反思

通过实施后，教师们在音乐的教学水平上有了一个新的突破，因为当幼儿的想象与音乐表现的事物和情感不符时，教师就会考虑到促进幼儿主动学习这一基点上，是很有价值了。此外，将语言、绘画、舞蹈融入音乐欣赏中，让整个音乐欣赏活动变得“活”起来。很多幼儿喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，孩子们的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法，师生感情更融洽了。

音乐欣赏能力的行动研究表明：能力的培养要从小开始，尤其是音乐对幼儿的能力、情感、行动、习惯的熏陶更应从小开始。教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。

【作者单位：苍南县灵溪镇七色花幼儿园 浙江】