浅谈小学数学练习设计的有效性

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度、促进学生深层次发展的有效途径。在以往的小学数学课堂上，对新课的设计一直是教师非常重视的，学生一般对新课的基础知识能够很好掌握，而运用基础知识解决问题的能力却往往未能得到提升，要想行之有效地提升这种能力，那么对于练习有效性的设计就不容忽视。如何使课堂练习丰富起来，生动起来，我作了如下思考：

一、练习要有生活性

学习数学知识并成功地将其实践到生活中去，是我们学习数学的根本目的。而把生活问题转化为数学问题，前提就是要精心地设计练习。练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际，练习方见有效。

二、练习要有趣味性

《义务教育数学课程标准》提出：数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

三、练习要有针对性

练习要以教学大纲为准，根据学生的现实状况，紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。我们应该根据不同的内容，从现状出发，根据一节课的教学目标，使教学过程突出重点，突破学生学习的难点，对重点内容可采用集中性练习，对难点既要抓住关键，又要适当分散。

四、练习要有层次性

首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。

要提高小学数学练习设计有效性，就要一切从学生出发，一切从实际出发，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

（作者单位 吉林省通榆县兴隆山镇明德小学校）