读书反思:教师专业成长的有效路径

【摘 要】读书能培养人的道德情操、人文素养，而读书反思更是提高教师综合能力的有效途径。我园以“读书评论反思促进在职幼儿教师专业发展”课题为基础，让教师们通过读书―反思―研究，做到读、思、研的统一，从而促进专业方面的成长和发展，并取得了很好的效果。

【关键词】读书；反思；专业成长

读书是人类进步的阶梯，反思是自我成长的法宝。记得叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。鉴于读书反思的重要性，我园以“读书评论反思促进在职幼儿教师专业成长”课题为基础，让教师们通过读书―反思―研究，做到读、思、研的统一，促进了教师专业方面的成长和发展。

1 增强教师的教育专业品质

教师的教育专业品质对教师的专业成长起着潜移默化的作用，它能够不知不觉地提升教师的教育机智，使教师在教育教学过程中得心应手。因此，当今世界许多发达国家和地区在教师教育过程中高度重视提升未来教师的专业品质。

在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，他指出：教师的教育品质应包括：“教师对教材有深刻的知识――这是教育素养的基本方面之一；每一位教师都要有自己的创造性的实验室，并且这个实验室一年比一年丰富，――这是教育素养的一个非常重要的方面；教师的教育素养的一个很重要因素，就是要懂得各种研究儿童的方法；教育素养还有一个方面，它不能使人焦急，这就是教师的语言修养和沟通能力。[1]他还指出：所有这些品质的形成都需要借助阅读和训练来实现。“要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养”。

教师们不断意识到，教师肩负着培养下一代和提高民族素质的重任，在教育过程中，要给予幼儿更多的爱和温暖，在教育中融入更多的感恩教育；要不断加强对自身师德教育以及社会与政治责任感的培养；加强自身的文化修养和文化底蕴，提高自身的语言修养和沟通能力，要始终严格要求自己，要向更高的方向看齐，要向更高的水平要求，这样才会促使自己更快进步。

2 提高教师的教育专业技巧

教育是一门科学也是一门艺术，它不仅要求教师掌握其所教学科的专业知识，而且还要掌握“如何教”的技能。教师之所以成为教师，关键是善于“教”，能循循善诱、因材施教，根据儿童的身心发展规律和教育规律，把艰深的学问能够有效地、艺术地传授给儿童，从而提高教育教学效果。

在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中，教师们对照《指南》中“艺术教育”的目标――喜欢进行艺术活动并大胆表现――反思自己的艺术课，认为我们的艺术课应该给幼儿营造更开放性的空间，给幼儿创造和表现的平台，将活动真正还给幼儿；在如何对幼儿做出正确的、全面的评价，到底教师应该在何时，给与幼儿什么样的评价等问题上，教师们展开了激烈地讨论，掀起了一场头脑风暴，形成一种完善的评价体系；《别让教育娘化了男孩》让教师顿悟，幼儿园里属于男孩子玩的东西实在太少了，他们每天受到女幼儿教师的影响，从事着跳舞、手工等活动，少了一些阳刚之气。为此，教师们一改以前的做法，在一日活动中专门为男孩子准备一些活动。如课间操增加武术操、搏击操、器械操等；在户外游戏中，设置穿越障碍，翻山越岭等游戏来增加男孩子们的气质。

通过读书，案例分析，与教育先哲进行直接的心理对话，结合我们在教育教学中的实践经验进行反思后，我们在教育方法、方式上也有了更大胆的突破，开始了解并尝试运用一些新的方法：谈话疗法、自然惩罚法、行为链游戏，等一等，使我们的教学工作有了更大的改善，教师的教学技能有了进一步的提高。

3 提高教师的教育专业幸福感

幸福，这个词并不陌生，我们也经常会问：“你幸福吗？”当教师们读完文章《人生有三次幸福已足够》后感受到，其实我们每个人都在享受着幸福，要把握中身边的点滴幸福，就足矣。作为一名幼儿教师，我们深有感触：很多时候，因为工作繁忙，劳累，还有孩子的顽皮、与家长的沟通等问题，抱怨过自己的职业，怀疑过自己的职业选择。但当读过《最温暖的墙》后，我们体会到文中感人的师生情谊，它一面渗透着教师教学的奉献精神，一面凝聚了学生对老师的理解和爱戴。爱是相互的，付出爱的同时也收获着温暖。回忆教学中的点点滴滴，我们一直被爱和温暖包围着，只是我们没有认真地去品味。

读过《感恩你的工作》一文后，我们深刻地感受到：要有一颗感恩的心，不计较个人的得失；要注重工作带来的乐趣，只要带着感恩的心工作，就能够催生和谐的人际关系，就会包容别人的错误，以积极的心态投入工作。我们要时常换一个角度看问题，就会有不一样的感受：你看别人是天堂，你就会生活在天堂里，你看别人是魔鬼，你就生活在地狱里。此后，教师们把工作看成一件幸福的事，把与孩子之间的故事当成快乐的事，把与家长之间的沟通当成有趣的事，这样工作起来很轻松，感受到了工作中的成长。多一些瞬间幸福感，你就会感到幸福。让我们一起读书，不断地进行长期的修身养性，不断地追求精神上的超越自我，从而逐渐达到一种忘我的境界，打造幸福的教育人生。

4 丰富教师的教育人生

社会上流行这样一条“知识折旧率”： 一年不学习， 自己知道；两年不学习， 同事知道；三年不学习， 学生知道。可见，教师要不断地去学习，而学习一个有效的方式就是读书。

在我们开展的读书―反思―研究这样的模式下，每一位教师都形成了个人的阅读收藏与爱好。教师个人的自主阅读成为我园一项最基本的读书形式。

教师读书种类颇丰富：散文类的、文学杂志类：读者、意林、青年文摘等：专业书籍：教育名著、理论书籍；各类杂志和期刊：学期教育、幼教博览、早期教育、3-6岁儿童学习与发展指南解读等，而且读书内容领域广泛：涉及到专业书籍、人生哲学、文学素养、名人传记等等；教师们将读书心得细细品味，运用到自己的生活、工作当中，去反思自己在亲情、友情和爱情中的自己，去思考自己与同事、与朋友、与家人的沟通和相处，去审视自己的世界观、人生观和价值观。

读《争夺倒数第一》一文后反思，在现代社会中，不赡养老人的孩子越来越多，是什么原因造成了这种现象？父母对孩子的爱是伟大的，而孩子对父母的爱到底有多少？这个问题真的需要我们静下心来去感受，去体会，去对照自己。作为孩子的我们，如果能像父母对我们的爱一样，甚至一半去对待他们，他们就会心满意足。教师们将这个故事讲给身边的人听，希望能够传播下去，一传十，十传百，给社会和人们一些正能量。

书籍，丰富了教师的课外时间，开阔了教师的眼界，提高了教师的素养，拓宽了教师的领域，使心灵再一次与书籍碰撞出火花。

清代名臣曾国藩曾说过：“读书可变化气质，读书以陶冶性情，读书看诗以导闲适之怀，――则终生受用不尽。”让我们一起读经典的书，做有根的人，让心灵幸福成长！

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议.[M].北京：教育科学出版社，1984：414- 418.

[2] 李玉凤.谈读书与教师的专业成长[J] .延边教育学院学报，2008.22（2）

[3] 范艳勤.读书与语文教师专业发展[J] .教育教学研究，2010，24（9）

[4] 谭保斌.读书滋养人生[J].长沙民政职业技术学院学报，2011，18（2）

注：本文为“河北省学前教育改革与发展动力体系研究”（课题编号：10010698）子课题《自我实践反思促进在职幼儿教师专业发展途径的研究》（课题编号：1104050）成果之一