浅谈“教育的底线是尊重学生的人格”

文章摘要：笔者亲身教育帮助一个单亲家庭的孩子走上生活学习的正轨，本着尊重学生人格为底线的方针，让学生信任老师，尊重老师，从而学会理解，学会沟通，遇到“问题”主动解决，学会合理的情绪发泄。教师在严格要求学生的同时，要尊重学生，做他们的良师益友，给他们以鼓励和具体的指导，激发学生乐观的情绪，进取的精神，让他们在愉快、宽松的环境中学习，这样才有益于他们的身心健康。

关键词：教育底线尊重人格沟通帮扶鼓励

作为初中语文教师兼班主任已经十多年了，参加各种培训也很多。谈到教育，当然离不开我们所教的学生，我非常赞同“教育的底线是尊重学生的人格”这种说法。教师作为一个社会人，其社会公德、职业道德、思想品质是有高低之分的，但最基本的道德品质是尊重自己和尊重别人。

其实谁都有“人格”，人格也称个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在的真我，即真实的人格，它可能和外在的面具截然不同。

由于受旧观念影响，尊重学生不是一件容易的事。有些教师往往惟我独尊，遇事不设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，结果造成学生心理的极为不满，出现抵触的行为，甚至在背后议论教师，给教师起外号等。反过来教师又抱怨学生品质坏，发出“一代不如一代”的感慨。记得一位教育家在论述教育的功能时说“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重学生，也得不到学生的尊重。尊重学生，应该成为教师工作的出发点；教师应从一点一滴小事做起。教师的一个眼神、一句话语，都会被学生感受到尊重与否。对犯错误的学生，更要采取冷静的态度，分析原因，找出解决的方法。

前不久我召开了班级的家长会，会议刚结束，一位忧心忡忡的家长就约我和她的孩子谈谈。其实刚上初中以来，我就通过和妈妈的交谈对其有所了解，并且时常找其谈心。这个男孩子生活在一个单亲家庭，妈妈比较强势，管教很严但又不得其法。这次是什么事呢？昨天晚饭过后，男孩就对妈妈说有道数学题不会写，没学过，可妈妈看后发现小学时就做过类似的题，于是叫儿子找过去的书。当儿子极不情愿地把书找来，且猛地砸向妈妈，妈妈这时十分生气，但仍旧压住火耐心的为儿子讲解这道题的做法，可是他边听边看电视，以致于妈妈更为恼火。发生争执后不欢而散……冷战一直持续到第二天早上，儿子发现妈妈原先生气说不帮洗衣服的，现在衣服却晾在阳台上。本该感激才是，可他偏就骂了妈妈，伤心的妈妈气急败坏地赶儿子走，这孩子顺势就说“今晚不回来了！”想离家出走？真是可怜天下父母心呀！

妈妈边陈述边责怪，孩子气鼓鼓地拿着书包就想跑。最终还是被我拦下，我们三人一起坐下来解决问题。其实他想跑是因为妈妈当着老师的面，让他人格受损（在班上他的成绩可是名列前茅，老师们心目中的好学生呀），他不想让老师知道太多家里的事，虽然他有错，但我并没有责骂他，而且语气平和的分析事情的原因，可能他觉得我不是只为他妈妈说话，所以之前冲动的心逐渐缓和些。我关切地问他昨天下午几点回的家，并问他妈妈几点回的家等等。他都一一作答，当然带有点儿敷衍。可我并没有厉声批评他，而是首先表扬了他能赶在妈妈回家前煮了饭，这时他的眼中充满感激，因为在这件事上已经被妈妈说得一无是处了。接着我指出他的几点错误：第一不该拿书砸向妈妈，甚至在妈妈指点作题时表现出那样的态度，这是对妈妈的不尊重；第二，妈妈“说话不算数”为你洗了衣服，你不但不感激，还恶语相向，这对妈妈的更加不尊重；第三，和妈妈吵架，妈妈说了气话，就想逃避问题，不想解决问题，这不是一个男子汉的所作所为……之后，我又站在他的角度分析了他的动机：一直以来对妈妈严厉的管教不满，周末还发生过“冲突”；昨天因为打球，自己比较疲惫，不想听妈妈那么“罗嗦”地解题；这段时间自己心情也不太好，可能是受段考成绩的影响等等。晓之以理，动之以情。接着又举了班长听说他妈妈能辅导做数学题，十分地艳羡的事例，让他能体谅妈妈，妈妈一天工作下来也辛苦呀，要学会理解，学会沟通，遇到“问题”主动解决，学会合理的情绪发泄。他觉得老师尊重他，能理解他并且帮助他，羞愧得低下了头。最终事情得以解决，孩子跟着妈妈回家了！之后的日子，这个男生跟我亲近了许多，对于自己的学习更有信心了。

其实青少年学生正处在长身体阶段，他们的思想认识、知识水平还没有定型，可塑性极大。培养他们的自尊感，让他们认识到自身角色的意义，做一个合格的学生，进而学会做人。因此，教师在严格要求学生的同时，要尊重学生，做他们的良师益友，给他们以鼓励和具体的指导，激发学生乐观的情绪，进取的精神，让他们在愉快、宽松的环境中学习，这样才有益于他们的身心健康。

又是这个男生家长，早上起床就发现一条短信：“周老师不好意思，这么晚还打扰你，但我实在没办法，只好求助于你了……”恩？同样的短信有两条？“怎么了？”我心一惊，马上发短信过去。这时手机铃声响起，原来昨晚龚同学和妈妈又发生了冲突。妈妈不断的叙述着：昨天晚上，他回家较晚，是去体育老师那做体能训练；吃完晚饭，已经八点多钟了，仍旧不见他写作业，就多说了他几句……他不耐烦，和妈妈吵起来，甚至动用“暴力”。妈妈检查作业发现问题，就敲他的门，谁知他突然发作将门打烂！“哎呀，周老师，不瞒您说，他骂我的声音周围邻居都听得到，我总是看他的脸色，小声批评着……你来家里看看吧！”听到这，我已经明白了，我答应这位母亲的家访请求，但今天早上我俩通话的事不能让他知道，我今天一定会找机会到家里看看。

早上的雨下得挺大，早读铃声刚过几分钟，他出现在教室门外。看得出他的情绪不太好，我问了问：“今天为什么迟到？”“我，我起晚了。”“那你晚上什么时候睡呀？”“十一点左右。”“不算晚呀，怎么起不来呢？你几点起来的呀？”“不知道！”我心生疑惑，难道他察觉我知道他昨晚的事了？不可能，他回答并不抗拒呀！“我家没有闹钟……”究竟是真是假，我没考证，也来不及去考证，让他坐到位置上去了。

窗外的雨下个不停，大课间操是做不成了！几家欢喜，几家愁呀！我叫他到我的办公室，首先批评了他的迟到，其次让他反思周一数学考试为什么不理想。我和他一起到数学老师那拿到试卷，一一分析他做错的原因。之后，归结到他近段时间学习的状态令人担忧。不知不觉谈了许多，我就问他房间收拾得怎样（我曾送过一对“书立”给他，让他整理好自己的书籍等），这也是他妈妈当他和我的面说过的事。“我还没弄！”他有些为难的回答。一个学期将过去，他怎么不听教诲呀？“这样，你中午回家收拾收拾，下午放学后，我去你家看看！”我是说者有心，可他听者却无心呀。（中午可能雨太大，他真的没按我说的去做。）我尽力保全了他的自尊，在办公室的谈话可以是老师进行的关心教育。他放宽心，坦然地回去上课了。

下午放学，我叫他先走并在前面等我，我又匆忙的问总务处的老师要了两个纸箱，我想应该用得着吧。到他家时，妈妈还没回，我有些不敢相信自己眼睛。这个相貌堂堂、成绩优秀的男子汉的房间真就是个“狗窝”：房间不大，看得出很久没打扫了，书桌上、床上、地上散乱地摆放着各种书呀本呀卷子呀等等，脏被子团在床角，棉胎也出来了，甚至可以看出他只蜷睡在床的三分之一……真是一个生活自理能力有待提高的人哪！回想教他这差不多一年，他的一些不尽人意的表现，原来“情有可缘”！接下来的时间里，我一步步教他收拾，并借机教育：“你知道睡觉的床有一半整齐地堆放着书吗？”“一屋不扫，何以扫天下？”“这样的屋子，难怪你不想呆，你怎么静得下心学习？”“我们要学会生活，生活也要讲求质量呀！睡个好觉，心情也好呀……”他认真地照我的吩咐去做，也认真回答我的问话，诸如什么时候搬来这住的等等。我问了门坏是怎么回事，他小声的敷衍我，我就当真吧，并叫他自觉修好。他是不知道，我此行的重要任务呀！看他任劳任怨地收拾着，我也宽慰了许多……

事情朝良好的状态发展着……

自尊感是一种强大的推动力。著名教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基提出了一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”他们的话说的是一个意思，就是应该让每一个学生都树立起自尊感，树立起做人的信心。作为老师我懂得尊重，才能胸襟坦荡、虚怀若谷、态度谦和、宠辱不惊；懂得尊重，才能相处融洽、民主和谐、忍让宽容、雍容大度、和蔼可亲。古人云“经师可求，人师难遇”，愿我们为人师者都能坚守师德的底线──尊重学生的人格，进而去构建师德的高楼大厦，成为教书育人者中高风亮节的一代长者，一辈宗师。