创设学生撰写日记氛围

心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生怕写、厌写日记的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。

一、因势利导，名人引路

苏教版七年级(上)第一单元的主题是“亲近文学”，在学习课文的过程中，我引导学生初步感知文学，感受文学的美好，从而激起学生对文学的兴趣。通过学习，学生自然而然地记住了“文学是人类感情最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释”、“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”。在“我爱文学”的综合实践活动中，我顺便让学生搜集了鲁迅、冰心、朱自清等作家坚持写日记的故事，在班级里交流，欣赏中外文化名人写日记的范例，激起学生写日记的欲望。

二、不断评价，反复激励

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。”教师不断地给以评价和激励，实现“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对写日记活动的兴趣，从而是学生始终保持一种强烈的表现欲，形成一种良好的“日记氛围”。

三、充实生活，丰富源头

充实的生活积累，是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认，现在学生的生活却显得非常的单调，他们几乎每天循环着从家里到学校“两点一线”式的生活方式，学校的课业负担和过高的父母期望，使学生们很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配的时间。因此，教师要提高课堂效率，把学生从作业堆中解放出来，腾出更多的时间去尽情尽兴地参加丰富多彩、生动活泼的课外活动和社会时间活动，寻觅日记源泉，旷达视野，拓宽知识面。这样，学生写出的东西才能更充实，更丰满，更亮丽。

四、教师引导，亲身实践

苏霍姆林斯基曾经说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西来的。”因此，教师要以与学生平等的身份参与日记实践活动。师生在交流合作中实现相互沟通、相互启发、相互学习，从而创设轻松愉快的日记写作心理环境。

每学期我都把自己所写的日记拿到班上让学生传阅，鼓励学生进行评价，指出存在的问题，提出修稿意见，跟学生一起讨论写好日记的方法和策略，提倡师生日记同台展示，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。现在凡是我所任教的班级学生写日记已经成为了一种自觉行为，最多的学生一学期能写一百五十多篇，同时也带动学生写作水平的提高。