快乐的“灵机一动”

【中图分类号】 G612【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0367-01

幼教的职业让我循环着整天和孩子们打搅在一起，心理觉得挺闷的。看见孩子，没由来的觉着烦。发火的心情几乎是蠢蠢欲动，呼之欲出。可理智还在。所以，就一直忍着。可是，忍字心头一把刀呀！孩子们肯定能感受到我的这一份心情，所以，他们也是蠢蠢欲动的。好象在和我暗暗的较着劲儿呢！心下更觉得“是可忍孰不可忍”，郁闷不已。

不想这一周就这么过去。随意翻看的《给您一只金手指--父母教子百问百答》给了我很大启发，调整了一下心态，下午上班时努力对着镜子照照，朝着自己微笑。发现：自己并不糟糕，工作当然能够做好。

处理扬帆的发泄情绪将奶奶的手拖着打了几下的问题。采取的策略是：爱奶奶的教育，奶奶这么辛苦又做家务，又要接送孩子，又要忙着农村的农活儿。这样做，奶奶会觉得怎样？拉回现实，你这么做就是不爱护奶奶、不喜欢奶奶，可是杨老师特别喜欢你的能干勤劳的奶奶，我要把你的奶奶带到我的家里去………他的眼泪慢慢的开始从眼角滑出。我眼看着火候也差不多，该收场了。就说让他告诉小朋友、老师，是不是很爱奶奶——“是的！”；以后还动不动手打奶奶，和奶奶发脾气了——“不了！”杀一儆百！！任性的孩子们一旦和溺爱的家长较上劲，往往成功的是孩子，而滋长的确是孩子们与日俱增的任性、娇气…乘机我又将平时所看到的孩子们的种种与家长们在一起的“胡搅蛮缠”的情形一一列数出来，评价一番。孩子们鸦雀无声。感悟就是：抓好了一个个别教育的典型，往往对集体教育产生很大的、很积极的教育影响。把握好时机，开展适时、适地的教育，结合班级幼儿阶段状态，教育能收到极大的教育效果。较之于那种泛泛而论的点评、批评，显然有了震撼力。

第二课活动课是在室内开展的。考虑到楼下有了许多的孩子，而班上又刚刚进行了“思品教育”，决定室内组织活动，收收心，也“收拢收拢”孩子们的心。在他们紧绷的神经上，揉一揉，按抚按抚他们。没怎么思考，又是一个“灵机一动”，将传统的，孩子们已经很熟悉的律动《洗手帕》更改成了新的游戏《洗澡》，孩子们本已对游戏的音乐不再敏感的情绪，很快就被调动起来了。很自然的和着音乐的节奏，将自己的洗澡的生活经验和技能表现得活灵活现。然而，一旦兴奋起来的56个孩子很快又是乱哄哄的一片场面，眼看着难以收场。训斥，太杀风景。我静止不动，观看着孩子，脸上收敛着表情，只是用目光不停在观察和搜寻。等到孩子们渐渐的安静后，我心平气和的说：洗澡，得坐在浴缸（小椅子）里洗。随便乱跑，满地都会弄起水来，打扫很麻烦，又容易摔跟头。谁不会坐在浴缸里（小椅子上）洗，我要把他的小浴缸收了，让他洗不成澡了。然后，依然是平静的转身，帮助孩子们伴奏。孩子们果然一板一眼又是富有创意的洗起澡来。随着游戏活动的开展，在情境中，孩子们注意到在短短的音乐中，不可能将身体的上上下下全部洗到，有的提出“再弹一遍”；有的认为“洗快一点”；有的感觉不太脏，只要稍微洗一下………根据孩子们的提议，我一一让他们尝试、体验了，还找到了几个动作最富有韵律感的孩子，到前面来带。并在结束时象舞台上的小演员一样——男孩儿一臂曲肘按胸一臂后背着鞠躬，女孩儿则像芭蕾舞演员一样做谢幕动作。这一切，又让孩子感到新奇、新鲜，心情好得不得了，一个劲儿的认真做，希望自己能够被邀请到班级教室的前面示范，更重要的是，示范后学习这两个新的“致谢”动作。

孩子的快乐感染着我。除了快乐，我更有一种成就感。我想，如果每一天，我都能和孩子们这样自然、快乐、充实又富有创意的生活着，那该多好！不在乎什么比赛和评比，不在乎什么头衔和评议，只是这么单纯和快乐、充实的过着每一天！！

心里也知道：想得简单，做起来难。也许要做并不难。而难的是坚持下去。我想：我不会刻意去坚持。顺其自然，但永远心存着爱孩子和引领孩子成长的心，和孩子们一道分享共同成长的岁月——他们成长为健康快乐的有个性的孩子，我成长成一个受孩子所拥戴的快乐的富有活力和创意的老师。

因为快乐，所以灵机一动；有了快乐，才能收获人生。