关于优化高中语文阅读教学的策略分析

摘要：阅读能力的高低，严重影响到学生语文综合能力的发展，所以，运用有效的教学策略，不断提高学生的阅读能力，成为高中语文教师教学工作中的重点。文章提高教育分析高中语文阅读教学的现状，指出优化高中语文阅读教学的策略。

关键词：高中语文；阅读教学；现状；策略

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虽然阅读教学是高中语文教学中不可或缺的一部分，但是，在教学过程中，很多高中语文教师过度重视阅读技巧的传授，忽视了学生阅读能力和阅读习惯的培养，导致学生的语文学习能力不强，所以，优化阅读教学策略，不断提高阅读教学的质量，成为高中语文教师的教学的任务。

一、高中语文阅读教学的现状

1.倾向于应试化教学

阅读是学生获取知识，提高知识水平的重要途径，而阅读能力的高低也影响到学生审美能力、写作能力的发展，所以，在阅读教学中，根据学生的实际情况，合理组织阅读活动，不断提高学生的阅读能力，是实现语文教学目标的有效方式。然而，在实践中，学生面临着高考的压力，而为了提高学生的考试成绩，高中语文教师只能按照教学大纲的要求，设计教学目标，确定教学方法，从而导致学生缺乏学习的主动性和积极性【1】。另外，由于高考的影响，在阅读教学中，很多高中语文教师侧重于讲解文章中的重难点字词、句式，并且通过灌输式的方式。分析文章段落大意、中心思想，没有适当让学生自主阅读、分析文章，导致学生的阅读能力较低，自主学习能力不强。

2.不重视学生的主体地位

读教学是培养学生分析问题、解决问题能力的必要途径，但是，在阅读教学活动中，很多高中语文教师一味强调自身的作用，忽视了学生阅读能力的培养，没有充分调动学生的课堂参与意识，导致阅读教学的效率较低【2】。在开展阅读教学活动时，许多高中语文教师直接讲解文章的主旨思想、写作结构和段落大意，并且过多讲解得分技巧，不重视培养学生的阅读兴趣和分析能力，导致学生的阅读能力较低。

3.阅读范围狭窄

由于高中生的学业压力较大，在教学过程中，很多高中语文教师主要依靠教材，讲解阅读方法和阅读技巧，没有根据学生的学习需求，适当补充阅读素材，导致学生的阅读视野狭窄，阅读兴趣不高。另外，由于作业负担较重，学生需要花费很多的时间和精力在完成作业任务上，没有时间和精力进行阅读，从而导致学生的阅读范围狭窄、语文知识积累不足。

4.过于依赖于多媒体技术

在科学技术水平不断提高的今天，利用多媒体技术开展教学活动已经逐渐成为一种潮流，但是，在实际的教学活动中，一些教师过度依赖于多媒体技术，没有根据具体的教学需求，适当运用多媒体技术，导致教学质量较低。在阅读教学中，很多高中语文教师没有根据教学内容，合理设计教学课件，没有让学生充分理解和掌握文章的深层次内涵，忽视了学生阅读兴趣和阅读能力的培养，导致学生的语文学习能力较低。

二、优化高中语文阅读教学的策略

1.合理制定阅读教学目标

在阅读教学中，一味强调阅读技巧的讲解，不仅会挫伤学生的阅读积极性，而且会制约学生阅读能力的发展，所以，在新课改的形势下，高中语文教师应该积极创新教育理念，合理制定阅读教学目标，不断提高阅读教学的质量，以提升学生的语文学习能力，促进学生的可持续发展【3】。高中语文教师应该重视学生阅读能力的培养，充分尊重学生的课堂主体地位，合理开展阅读教学活动，充分调动学生的阅读热情，让学生自主阅读、分析课文内涵，以增强阅读教学的吸引力，提高学生的阅读质量。同时，在日常教学中，高中语文教师应该注意学生阅读兴趣的培养，根据语文教学的需求和学生的具体情况，科学选择阅读材料，注意培养学生的阅读兴趣，引导学生自觉养成良好的阅读习惯，以丰富学生的语文知识积累，提高学生的语文水平。

2.重视学生的课堂参与程度

在传统的课堂教学活动中，很多高中语文教师一味强调自身的指导作用，习惯于采用灌输式的模式，讲解重难点字词、语句，分析段落大意、主旨思想，没有充分发挥学生的积极作用，导致学生的课堂参与意识薄弱、学习积极性较低，所以，在新时期，高中语文教师需要认清师生之间的关系，科学选择教学方法，努力创造轻松、自由的课堂环境，以增强学生的课堂参与意识，提高阅读教学的效率【4】。例如，在学习《烛之武退秦师》时，高中语文教师可以运用提问的发生，让学生结合课文注释，翻译段落，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。同时，在课堂教学活动中，高中语文教师可以根据教学内容，有效运用多样化的教学方法，积极营建良好的课堂氛围，以引发学生的阅读热情，提高阅读教学的效率。例如，在学习《雨巷》时，高中语文教师可以利用先进的技术，播放一些舒缓的音乐，让学生在优美的音乐环境中，阅读课文，带领学生深入体会、品味文章的内涵，以丰富学生的精神世界，培养学生的语文素养，提高阅读教学的质量。

3.适当拓宽学生的阅读视野

学生学习态度、学习能力和知识水平的不同，会给学生的全面发展造成很大的影响，所以，在日常教学过程中，高中语文教师应该加强与学生之间的沟通，详细了解学生的语文学习情况，根据学生的学习需求，适当补充阅读内容，以培养学生的语文学习兴趣，提高学生的自主能力【5】。例如，在学习《大堰河―我的保姆》时，高中语文教师可以让学生利用互联网技术，收集、整理一下艾青的资料，让学生根据自己的兴趣爱好，阅读一下艾青的其他诗歌，以加深学生对作者的认识，提高学生的语文素养。

4.合理运用多媒体技术

在阅读教学活动中，合理引入多媒体技术，可以激发学生的阅读热情，提高学生的阅读效率，所以，在实践过程中，高中语文技术可以根据具体的教学内容，利用多媒体技术，营造良好的阅读环境，以集中学生的注意力，提高阅读教学的效率。例如，在学习《荷塘月色》时，高中语文教师可以借助多媒体技术，播放相关的图片、视频，让学生直观了解月光下荷塘的优美景象，引导学生充分感受作者的思想感情，以深化学生的理解，提高学生的语文素养。

三、总结

总而言之，在全面推行素质教育的背景下，传统的阅读教学理念和教学模式已经不能适应高中语文教学的需求，所以，在实际的教学过程中，高中语文教师应该根据时展形势，合理制定阅读教学策略，不断提高阅读教学的质量，以扩大学生的知识面积，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]张美妮.高中语文阅读教学现状与优化策略[J].新西部（理论版），2016，09：169+164.

[2]李玉珠.高中语文阅读教学的策略优化探析[J].高考（综合版），2015，02：37.

[3]杨薇.对当前优化高中语文阅读教学的策略分析[J].课外语文，2015，22：61.

[4]武林.高中语文阅读教学的优化策略探讨[J].读书文摘，2016，02：186.

[5]刘岩.新课改下高中语文阅读教学的优化策略分析[J].黑河教育，2014，10：36.