论高职高专英语教学中存在的问题及对策

摘要：商务英语专业是许多院校都设有的专业，近年来呈现出欣欣向荣地发展趋势。同其他一般英语相比，商务英语有其自身的特点，这对教师教学是一个挑战。本文主要论述了商务英语教学中存在的主要问题及解决对策。

关键词：商务英语；问题；对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0091-02

伴随着经济全球化和中国经济的快速发展，社会对既懂经济又有较高英语水平人才的需求也不断增加，商务英语（Business English）专业出现了欣欣向荣的发展态势，许多高职高专院校纷纷增设此专业来满足社会对商务英语人才的需求。但是，另一方面，商务英语专业教学中也存在着这样那样的问题，因此，商务英语教学也成为一个备受社会和教育界关注的课题。本文从商务英语的特点入手，从教师、学生、教学方法等方面简单分析了商务英语教学中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的解决策略。

一、商务英语专业的特点

商务英语属于特殊用途英语（English for Specific Purpose)，从语言载体的角度分析，商务英语是在商务环境中使用的英语，属于专门用途语；从内容看，商务英语不能脱离商务环境。所以商务英语专业有其自身特殊的专业特点，即它以语言为载体，以涉及经济、贸易等专业知识为核心内容。商务英语是二者有机的结合，缺一我们都不可称之为商务英语。因此，商务英语课程的主要特点就是英语语言技能和商务专业知识密切结合，这就给教授商务英语的老师提出了更高要求，与普通教授英语基础课的教师不同，他们既要在教学中培养学生的英语语言能力，同时还要以语言为载体，向学生传授商务、经济、贸易等方面的专业知识。

二、商务英语教学存在的问题

基于商务英语的这些特殊特点，高校教师要想完成商务英语教学任务，达到预期的教学目标，是一个不小的挑战。下面就谈谈商务英语教学中存在的主要问题：

1.教师方面。一个合格的商务英语专业教师，既要培养学生的语言技能，又要向学生传授商务知识。教师的教学会直接影响学生学习效果。在如今许多高职高专院校中，讲授商务英语的教师都出身于英语专业，有着扎实的语言功底，在这方面是十分值得肯定的。但是另一方面，这些教师对商务领域了解比较有限，在讲课过程中，把侧重点放在了词汇或句法的分析上，而忽略了商务英语的知识性，把课程讲成了精读课，而不是商务英语课。很多商务英语专业教师很少有机会接触或亲身参与商务实践活动，试想一个没有亲自询盘报价的教师如何能够把这个知识形象生动地传授给他的学生呢！所以对于商务英语教师来讲，扎实的语言能力是一个基本要求，而商务专业知识则是使其成为合格商务英语教师的另一个必要条件。

2.学生方面。受传统观念的影响，许多高职高专院校的学生仍然认为商务英语这门课程和他们中学阶段或大学阶段的英语精读课没有什么太大区别，就是“英语课”。所以在日常的学习过程中，他们更注重英语言能力的提高，把学习的重点过多地放在了字词句上，而忽视了对商务专业知识的学习和理解。也许有的同学既有着较深厚的英语言能力，对汉语的商务英语知识也比较了解，但当二者结合起来，就显得不那么运用自如了。

3.教学方法方面。教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式，是提高教学水平的关键因素，教学方法好坏直接影响着学生学习效果。传统教学模式下，一位教师在讲台上拿着课本讲，讲台下学生听。这样的教学模式虽然也有知识传授，但对于商务英语这样专业知识性强、实践性强的课程显然是远远不够的。许多高职高专商务英语教学中都存在这样的问题，它既忽视了学生学习的积极性、主动性，又缺乏实践性和互动性，对专业课只是实行了单一的教学方法，使学生不能把英语运用能力和商务专业知识融为一体。

三、解决对策

1.教师方面。教师在教学过程中是主导地位，教师素质和能力直接影响着教学成果。

（1）作为商务英语教师来说，应主动不断扩大自己的知识面和知识含量，同时要积极主动地学习和实践商务专业知识，以适应专业对教师所提出的要求。

（2）高职高专院校方面，加强教师队伍建设，切实有效地进行师资培训。

为提高商务英语教师素质，提高教学效果，学校应积极为教师创造和提供进修机会，使商务英语教师有更多的机会接触商务情景。与此同时，还应鼓励英语专业教师和国贸等相关专业教师进行交流，提高专业知识的运用能力，以弥补不懂商务知识的缺陷。

2.学生方面。基于学生在商务英语学习中存在的问题，最重要的就是要改变学生的传统学习观念。教师可以在开课之初就给学生简单介绍商务英语这门课程，明确指出它和其他英语课程的不同之处，使学生树立对商务英语的正确认识。

3.教学方法方面。

（1）采用互动式教学方法。互动式教学是教师与教师，教师与学生、学生与学生之间互动的结合。在这儿我们更强调教师与学生、学生与学生之间的互动。以教师为主导的同时，注重发挥学生的主体作用，在教学过程中体现师生互动性。营造激趣-创景-启发-探求-交际的教学模式。这样的课堂不会是教师的“一言堂”。学生之间的互动同样非常重要，在教学实践中，教师可以采用课堂讨论、分组完成任务等方式来加强学生之间的互动交流。教师间的互动指的是教师之间可以相互学习，取长补短。可以采取听评课、课下讨论学习等方式来进行。商务英语教师尤其应与经济贸易等专业的教师交流学习，来不断丰富自己的知识。

（2）运用多媒体教学，提高教学成效。传统教学模式下的学习未免有些单调和枯燥。多媒体辅助教学因集声音、图片、影像、文字于一体，在教学过程中越来越受到师生的欢迎。把教材和多媒体结合起来应用于教学，更形象生动地把知识展现在学生的面前，增大了教学含量，增加了教学兴奋点，提高了教学成果。

（3）采用情境教学法。商务英语这门课程是实践性非常强的一门课程，所以在教学实践中，教师应多采用情境教学法，比如在学习完某一理论后，不是让学生背诵这样的手段来检查学生的学习成果，而是创设情境，在情境中检验学生。比如模拟贸易谈判、商务社交、商务礼仪等场景。

（4）建立实训环节，培养学生单独处理问题能力，在实践中加深学生对知识的理解。基于商务英语的课程特点，它要求有很强的实践性，所以除了单纯讲授知识，在教学中注重采用情境教学法以外，还应建立实训环节实训基地，在实践中检验学生的学习成果，把问题呈现给学生，培养学生独立思考、自主探索的能力，同时加深了学生对知识的理解，做到真正的知识“内化”。

综上所述，商务英语这门课程有着自身的特点，是集语言能力及商务专业知识于一体的一门课程。教师在讲授此门课程时要注意以语言为载体的同时传递专商务业知识，并可借助多媒体等辅助教学手段，充分发挥学生的积极性、主动性，增加师生的互动，并注重培养学生的实践能力，相信这样一定会取得较好的教学效果，培养出符合社会需要的商务英语人才。

参考文献：

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[2]张冰.关于商贸英语教学改革的思考[J].辽宁师专学报，2004，（6）.

[3]陈小华.高职高专商务英语教学探讨[J].怀化学院学报，2008，（3）.

作者简介：李丙菲（1983-），女，辽宁省人，毕业于西安工程大学，本科学历，助教，工作单位：石家庄外国语职业学院，研究方向：英语语言文学；刘会艳（1983-），女，河北石家庄人，毕业于河北经贸大学，本科学历，助教，工作单位：石家庄外国语职业学院，研究方向：英语语言文学。