浅谈阅读教学中学生创新能力的培养

一、强化学生创新思维的培养

1.在质疑问难中创新

在语文教学中，必须有效地运用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”有疑则思，思中明理，质疑可以使人获得新的正确的认识。要培养学生的创新精神，在平时的教学中，教师就要引导学生敢于质疑，积极探索，又要教会学生质疑，不断解疑。因此，作为教师首先要让学生勇于提出疑问。一开始，学生的问题可能很浅显，但教师不能就此责备或讽刺，而要鼓励和引导，初步养成良好的提问习惯，然后再慢慢地教会他们如何提问。只要学生围绕教学的内容或拓展范围提出的问题具有一定的价值，教师就要及时且大加表扬，这样不但能调动学生学习的积极性，而且能激活学生的创新思维。

2.在发散求异中创新

语文教学中应按创新思维的特征进行训练，既要训练学生寻求多种解决问题的方法和思维方式，又要在教学之时鼓励学生求异思维，引导学生创新。如苏教版二上《狼和小羊》课文最后写道，（狼）“说着，就往小羊身上扑去……”我有的放矢引导学生：“事情的结果怎样，谁能创设出几种不同的结局？”这时，学生的思维在撞击，表达的语言有趣极了：有的说狼吃掉了小羊；有的说小羊身体一歪，狼扑过去，掉进河里淹死了；也有的说，这时来了一个猎人，一枪打死了狼；甚至有的说小羊搬起石头，与狼进行搏斗……

多么丰富鲜活的想象呀！所以，我们要鼓励学生打破常规的思维方式，唯有这样才能不断激励学生的创新思维，学生头脑中才会不断迸发出一个又一个创造的火花。

二、强化学生创新意识的培养

小学语文教学中的创新教育必须以本为本——依托教材，紧扣教学内容，挖掘教材中的创新因素，唤起学生的创新意识，就要激发学生的学习兴趣，因为它是学生创新意识的起点。

例如我在教《水乡歌》一课时，抓住学生喜欢画画的特点，采取了以画促读的教学方法，让学生在画中感悟体会，画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段课文的画法也有不同，在充分读了第一段之后，交流：“水乡的水是什么样的”——水乡水多、水绿、水清。读好这一段，再指导学生作画。第二段自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”。由画促想，“这么多船在干什么？水里有什么？水上呢？水边呢？”先小组充分交流后，再作画。进而有感情地朗读课文，认识到水乡人民生活的幸福。画的过程是思考的过程，是与文本对话的过程，是对文本语言内化和创造的过程，读懂了课文方可画好，画好了，自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书与动手画画相结合，读懂诗歌，理解重点句，便可入境悟情，就连平时不爱说话的学生，也会争先恐后地回答问题。由此可见，这有意识地创设生动、有趣的教学情境，不仅给学生提供了广阔的创造空间，激发了学生的兴趣，还充分发挥学生的个性才能，锻炼学生的理解与阅读能力，更有助于学生创新意识的培养。

三、强化学生实践能力的培养

培养良好的读书习惯，让学生大量阅读，不仅能有效地发展智力，而且能培养其智力因素，并进行自我教育的作用。同时，生活中处处是学习语文的课堂，到处都有语文能力的考场。教师要引导学生大量阅读优秀刊物、中外文学名著等适合小学生阅读的课外读物，还可以到学校图书馆借阅适合学生阅读的各种书籍。开展“书香校园”活动和学校“读书大王”评比等活动，提高学生的阅读能力，拓展学生知识面，还为思维提供丰富的材料，为创新打下坚实的知识基础，为写作积累了素材。

总之，在语文教学中，教师要培养学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，并要有针对性地联系教学和生活实际，拓展学生学习语文的渠道，让学生在大语文教学的氛围中学会创新、追求真知。

（作者单位：盐城市滨海县正红镇第三中心小学）