初中生物教学中开展合作学习的有效性探究

摘 要：目前，为了提高初中学生的学习效率，学校采取了多种方式，其中最为普遍的就是转变教学模式，很多学校积极开展合作学习模式，让学生自主学习，使教学课堂变得更加开放，这种教学方式有利于提升初中生的创新能力，发散学生思维，是一种较为理想的教学模式。

关键词：生物教学 合作学习 有效性

目前，初中生的教育问题被广泛关注，在新课改推出后，学校更加注重学生的素质教育，这就要求课程上需使不同层次学生需求得以满足，将他们的个性充分发挥出来，生物课堂也不例外。合作学习教育模式在初中生课堂教育中的应用非常广泛，通过实施这一教育模式，有利于增强学生之间的交流，提高他们的集体协作能力，有利于团队精神的凝聚，培养出更加符合社会需求的人才。从我国初中生物课堂教育的情况上看，其中依然存在较多的问题，主要表现为课堂教育非常封闭，不能让学生个性充分展现，极易埋没学生的个人能力。

一、初中生物课堂教育现状与合作学习内容

（一）初中生物课堂教育现状

从目前初中生物课堂的整体情况上看，大部分学校在教育上均表现为比较封闭的状态，在教育过程中，对学生知识了解与掌握情况不够关注，难以明确他们的学习情况，且将学生情商开发忽略，未意识到学生的主体地位。学生个性、社会实践均被忽略，难以提高生物课堂效率。

（二）合作学习内容

合作学习的主体是各个小组，老师为了鼓励学生完成任务，需设置多个小组，每个小组成员的分工都不同，这种教育模式属于互的教学手段，便于使学生学习的积极性得以调动，将以往的个人竞争变为小组与小组间的竞争。知识结构、教学行为的变化对学生学习会产生较大影响，通过强化师生间的交流，可使老师教学观念产生变化，提高教学效率，同时有利于提升教师的专业素养。另外，合作学习要求老师与学生之间相互合作，老师和学习是平等关系，需平等相处。不过在这种平等关系中，老师要指导学生行为，在教育过程中，与学生保持良好关系，让学生在学习过程中，不断发展自己，对自我有进一步认识。在合作学习中，学生与学生间可以有更多交流的机会，学生间的合作具备非强制性、自由性、平等性等特征，这有利于培养他们的民主平等、创造性、主动性等多方面的精神。

合作学习对老师有着多方面的要求，因此，老师必须提高自己的教育水平与专业素养，在教学中坚持民主原则，师生间需培养一种默契关系，相互学习。当学生、老师的动机保持一致后，便可取得较好的教育效果。合作学习的实施能够让学生在学习中充分发挥潜能，让他们养成良好的学习习惯，发挥自我意识，克服困难。

二、合作学习在初中生物教学中的应用

（一）选择合适的学习内容

将合作学习应用于初中生物教学中后，需通过小组合作的方式，让学生完成学习任务，不过在学习任务完成过程中，对学习内容要有选择性，需要根据学习任务，选取学习内容。初中生物教学中，必定会出现一些与生产、科技、生活相关的内容，这需要老师能够合理把握学习内容，使学生的学习激情与兴趣被激发，提高他们学习的创造性与学习性。

在学习的同时，学生必定会遇到自己不了解的知识，若出现了教学内容不符合现实的情况，学生对学习内容难以完全理解，他们甚至产生了放弃学习的心理，认为自己不能实现学习价值，会使学生学习积极性大大降低。因此，在教学过程中，老师要起到指导作用，不能让学生产生消极心理。学习需与生活融合于一体，学生需要在生活中学习，例如在讲述“植物根的生长时”，老师可以带领学生到大自然中，让他们观察绿色植物的形态，明确不同植物的生长特性、结构等信息，便于他们对植入增强了解，可分小组进行观察，最后老师让学生讲述他们所观察到的内容，通过这种教学方式，有利于提高学习效率，获取较好的学习效果。

（二）注重控制合作学习的节奏

初中生物课堂学习时间有限，每堂课程的时间为45分钟，这就要求老师能够把握好课堂时间，充分利用每一分钟。生物课程教学内容较多，需要老师事先整理要讲解的内容，否则知识结构过乱，学生难以一次性吸收所有知识，便会产生厌学情绪。

老师要控制好合作学习的节奏和时间，找出教学难点，当学生存在较多的疑问时，可以适当放慢节奏，给他们更多相互讨论、交流的时间，同时设置自由问答环节，有利于老师及时了解学生不懂的内容，并解决相应的难题。合作学习的设置需要根据学生对知识的接受能力与课堂时间进行设计，通过充分把握课堂时间，可提高学习效率。

（三）强化实践教学

生物课堂是一门实践性较强的课程，通过小组间的合作实践，可以让学生了解到更多知识，学习到更加丰富的内容。在合作学习的条件下，各个小组首先要进行分工，每个人都有相应任务需要完成，依靠集体的能力与智慧，做好探究任务。例如在学习环境污染相关的内容时，老师可组织小组环保活动，让学生调查自己居住地周围的环保情况，了解人们平常废旧电池、塑料袋的去向，明确环境污染对地球、对人体的危害，找出目前存在的环境问题，并且提出相应的解决方案。通过这种方式，可以大大提高学生学习的积极性，使教学范围变得更广，便于让学生意识到环境保护的重要性，可以让学生在小组活动中变得更加活跃，积极思考问题，参与到学习活动中。通过组织实践，不仅可以让学生从中学习到更多有用的知识，而且可培养学生的交际能力与团队协作能力，对他们的学习很有帮助，除此之外，还可以培养他们提出、分析与解决问题的能力，有利于培养出更多符合社会发展需求的人才。

结束语：

合作学习是目前非常流行的一种新的教学模式，在初中生物教学中可被应用，能够取得较好的效果效果。学生通过小组间的合作学习，可以增强学生与学生、学生与老师间的交流，便于提高他们的学习能力，提升他们的创新能力与分析问题的能力，可培养出更多优秀人才。通过本次研究了解到，合作学习在初中生物教学中可充分发挥作用，是一种可行的教学模式。

参考文献：

[1]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.

[2]呼延成哲.初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨[J].课程教育研究，2014（25）：191.

[3]吕然.初中生物合作学习现状调查及对策分析[D].西北师范大学，2013.

[4]高宁悦.初中生物教学中合作学习应用策略分析[J].生物技术世界，2014（10）：166.