浅谈初中英语口语测试

【摘要】 把英语口语测试带入课堂对提高英语教学水平至关重要。随着教学评价体系改革的深入，口语测试已纳入中考英语内容之一。我们应从关注学生的学习过程入手，激活学生的学习兴趣。

【关键词】 口语测试；行为评价；教学改革

英语作为一门语言，学习它的最终目的是为了应用。然而，数十年来，学校教育所培养出的许多人在口语表达能力上却捉襟见肘，远不如读写来得快。造成这种现象的原因就在于教师在教学过程中，重视了学生对语言的理解，对语法词汇的掌握，忽略了对学生口语能力的培养。正因为如此，才出现了哑巴英语现象。当前，口语测试已逐步列为中考英语科的一个项目。这一做法能给英语教学水平带来全面提高，学习从被动学习转变为主动学习，从不知如何学转变为知道怎样学，从根本上调动学生学习的积极性。

一、口语测试过程中存在的问题

首先是思想包袱太重。通常情况是，学生在经过教师的考前强化训练后，学校、家长的高度重视下，把一些简单的问题变得复杂化，将英语口语测试看得太严肃、太紧张。常常出现平时都会说，考场上脑子却一片空白，测试过程难有放松；其次是心理素质差，初中口语测试一般采用二对一模式，部分考生见到陌生老师进行口语测试精神紧张、思路不清、声音变调、满脸通红等现象；再次是听力理解能力差，部分考生紧张和平时练习少，基础差，经常需要考官重复口试指令，甚至连日常交际用语都不懂；最后，在口语测试的过程中，学生背诵较多，与考官交流较少，不少学生为获得高分而死记硬背，常常出现对考官的问题似懂非懂。

二、把英语口语测试带入课堂

众所周知，英语教学要突出情感态度，学生的学习兴趣、动机、自信、意志以及合作精神等影响着他们的学习过程和学习效果。课堂教学是学生学习英语的主要影响点，是培养学生情感态度的最直接体现。把英语口语测试带入课堂，对激发学生的兴趣，培养他们的自信心、合作精神等有着直接作用。如何上好这45分钟的课？仅仅把书本上的东西传授给学生是绝对不够的，要做到让学生真正参与到课堂教学中去，才能调动学生的学习兴趣，激感，从而产生互动，以达到教与学的互动。

教师在每节课结束时，布置学生预习的课文，这样在下节课时就可以更好地进行课堂教学。教师首先回答学生提问，要求他们把预习中遇到的难点问题提出来，教师当场回答，要求学习尽量用英语提问，实在有困难的才用中文。接下来教师针对同学们提问中发现的问题，进行深入的讲解、阅读课文和布置作业等。在整个课堂教学过程中，能够用英语的授课就少用中文，这样一来，让学生也能够不断地形成英语思维习惯，增强口语表达的语感。显然，教师在课堂上的作用是引领者，学生是课堂上的参与者。这样的课堂气氛活跃，学生上课的积极性高，整堂课学生均处在高度兴奋当中。把口语测试带入课堂，以学生为本，最大程度地调动了学生的学习积极性，学生的口语表达能力和运用余样的能力均有较大的提高。可从以下几个方面进行考察：课堂情绪高涨，注意力集中；主动提问；积极回答；积极参与小组活动，能合作；朗读、表演有声有色；做好课堂笔记，完成课堂练习。学生自我评价在老师的指导下有秩序地进行，课堂的活跃程度就会处于良好状态，有不断上升的趋势。

三、把英语口语测试带入日常考试

在重视课堂口语评价的同时，每学期的期中、期末考要增设口语集中测试，与笔试成绩一起计入英语考试成绩。口语测试试题由于其特殊性，要根据参考学生的数量设计多种不同的试题，同时还要保证各套试题之间的难度系数相当，以使学生无论抽到哪套试题都不会有太大的差距。学生参加测试时，应从所准备的多套试题中随意抽取一份。考题的选择可以根据各年级教学大纲中对学生的听说能力的不同要求而确定。一般而言，考题应包括以下题型：①朗读测试。该项目主要是考察学生对语音、词汇、语调的掌握和运用情况；②应答测试。应答测试是对学生语言运用能力的考查，即口头表达能力的考查，该部分由主考官用英语进行口头提问，学生用英语作出恰当的答语。要求学生在3~5分钟内根据题目所见内容进行准备和组织对话，测试时间一般要求在3分钟左右，根据每个学生的表现情况逐一给分，采用等级评分法，按照3分、6分、9分、12分和15分评分，测试老师一般为2到3人，学生成绩取平均值，学生口语成绩占整个英语科成绩的15%。

笔者以为，口语测试的题目不宜太多，要根据学生的实际情况便于操作，题目设计既能体现个别学生的水平，又能体现出学生间的合作精神，真正达到学以致用。

四、对新课改中所遇实际问题的思考

很多老师也许会问：“这样做当然好，可课本的内容很多，课时又有限，学生最终还要参加中考，学生学习中所遇到的语法问题怎样解决？怎样处理考试所带来的压力？”

农村学生初中入学时英语学习从零开始，学生的综合素质要靠我们广大教师在日常的教育教学中不断培养和提高，培养学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜力，是提高学生素质的关键所在。更重要的是，学生的综合素质提高了，学英语更加轻松了。把课堂交给学生，教师通过评价来刺激他们的学习兴趣，学生学习更加主动，一些语法项目往往是通过不断地练习得以掌握。也可以通过开展多彩的课外活动来进行，让学生在课外活动中学习口语表达，在自主活动中学习语言组织，在体验活动中学习口语运用，在综合活动中提高心理素质，在开放的活动中学习听说。活动主题、活动方式由学生自主确定，使学生愿意参与口语交流活动。当然，老师要关注学生的学习过程，遇到学生学习中的困难要及时解决，必要时可以集中训练，补缺补漏。对学习有困难的同学要多鼓励，多关心和帮助，提倡学生中的互帮互学。

新课标要求教师必须充分认识到英语课程应从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。我们相信，只要坚持正确的教学观，遵循语言学习的规律，以学生为本，就一定能取得良好的成绩。

参考文献

1 文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海:上海外语教育出版社,1999.