小学低年级的作文教学尝试

在小学阶段的语文教学中，作文教学一直是一个难点。如何让学生有浓厚的兴趣主动写作，我认为从低年级开始培养学生学习语文的兴趣是非常重要的。因此，从我现在教的这个班的一年级开始，我就有意识地从阅读方面培养学生对于写作的兴趣。

一、从阅读中调动学生对于文字的兴趣

记得大家总是在说：“兴趣是最好的老师。”对于刚从幼儿园跨进小学校门的一年级小学生来说，他们的知识储备很少，即使他们在幼儿园提前学完了拼音的教程，他们对于文章的体会也只是限于背诵的儿歌，或者家长在家给孩子读的亲子故事。

但是，故事对于孩子是很有吸引力的，孩子永远都那么喜欢听故事。于是，每天的课前五分钟，我都会送给孩子们一些“智慧故事”，有的是根据一首短小的古诗引发出来的故事，有的是小动物的故事。如果单纯地讲一讲，孩子们的印象不会深刻。在讲完故事后，我会用课件出示一两句从故事中总结出来的经典语句，教师领着学生声情并茂地读一读。这样，很好地培养了孩子们的语感。一个学期下来，虽然很劳累，但发现我们班的学生对于语文课的兴趣非常浓厚。

二、充分相信孩子，培养孩子写日记的能力

从学生入学开始，我就培养他们每天写日记的习惯。一年级上学期的时候，写“每日一句话日记”。他们用上了自己学习的拼音来描述自己想写的内容，有的学生写自己家里的事情，有的学生写在学校高兴的见闻……虽然孩子们学会的汉字很少，但是从他们幼稚的笔下，我看到了一个五彩斑斓的世界。我常常给孩子们读一读写得有特色的日记，奖励给他们一些奖章，让他们体验成功的喜悦。

从一年级下学期开始，我有计划地丰富日记的内容。

有的时候学习了一篇很有教育意义的文章，我会把文章当中的“重要内容”用打印机打印成小条提炼给学生，当然不是“中心思想”式的语言，而是从孩子的角度出发，让孩子去想象。开始的时候用填空的形式，例如学习了《胖乎乎的小手》，我给学生们的日记条内容是：“兰兰真是一个（ ）的小朋友，我也想像她那样，用我的小手（ ）。”几乎每一课我都有这样的日记小条让学生写。孩子们在语文课上，下课前的几分钟都和同桌、学习小组的同学互相读一读别人的日记，感受一下不一样的用词。

有的时候，我会让孩子们争当“故事大王”。教师给学生发一幅彩色的小图片，让孩子们回家创作故事，第二天来和同学们交流。一开始，有一部分学生的故事写得很简单，但是当他们看到有的同学写得很具体，得到了老师和同学的夸奖，便开始用心地写了，老师告诉他们，当遇到了困难，可以请教家里的大朋友（父母）来帮忙。在家长会上，评出的“会讲故事家庭”让孩子们感受到了极大的成就感。

三、从模仿起步，让孩子感受写作文的快乐

教学中我发现，结合课文内容来进行作文教学，要有效得多。

当学生们上了二年级，他们认的汉字和写的汉字已经很多，具备了写完整小作文的能力了。我开始着手培养学生们写完整小作文的能力。

写好作文，标点符号是必须要掌握的一项内容。我在领孩子们写作文之前，总是先让孩子们阅读一篇范文，让他们做到“三读”：一读，看看文章中标点符号是怎么运用的，甚至起步的时候，让同桌之间合作读（一人读内容，一人配标点。）；二读，想想文章写的是什么内容（是一个小故事，还是描写风景）；三读，找找自己喜欢的词语，划一划。

学习《北京亮起来了》一课时，我请学生们认真品读课文。“三读”之后，我说：“孩子们，首都北京的夜色真是太美了！咱们家乡通化也是很美的。”在学生们和家长亲身感受家乡的夜景后，我们开始写作文了。我让孩子们模仿文章中的布局方法去写自己的家乡，课堂上，学生们有的写出了3个自然段，有的写出了4个自然段，他们的句子有了一定的润色，读起来很是那么回事了。虽然其中有很重的模仿痕迹，但是，从学生读作文的骄傲表情中，我知道，他们已经开始喜欢上写作文了。