自主合作学习中的教师角色

一、教师是导学案的精心设计者

导学案是师生共用的学案，它能把一节课的精华体现出来。我们在设计导学案时，要深入研读新课标，把握住重难点，问题设计的不能太大、太难，要从能激发学生的兴趣点入手，让它真正能引导学生去自学。遇到难于理解的内容，在导学案的后面做以补充说明，帮助学生理解。本学期我们对导学案又做了新的修改，增加了兴趣性的导语，目的是激发学生的学习兴趣；在温故知新环节把每节课爬黑板的内容打在了导学案上，这样可以督促部分学生提前复习，有备而来。对于表现好的学生，要加分给以鼓励。有了我们精心设计的这份导学案，学生就可以在它的引导下进行自学了。

二、教师是学生学习方法的指导者

在课堂上，教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透学习方法的训练，结合具体的教学片段不失时机地总结学习方法，在进行小组活动的时候要督促学生注意运用那些总结出来的学习方法，在学生进行小组活动的过程中，要引导学生注意组员间相互总结、相互吸收良好的学习方法。通过日积月累、潜移默化，使学生逐步由“学会”过渡到“会学”，不断提高自主学习能力。当学生掌握了一定的学习方法，他们在自主学习的过程中，就会按照方法有条有序地去弄懂一些问题，有步骤、有层次地学习有关内容。

三、教师是学生自主学习的组织者、促进者

在组织学生具体实施自主学习的过程中，教师要巡视，及时了解学生的学习情况以及思维发展的方向。教师这个时候应充当好学生学习的帮手。对于自学有困难的学生要及时加以点拨，让他们少走弯路，能够尽快紧扣教学内容顺利地从事自学活动。学生自学任务完成后，教师要根据小组间的学习差异和问题的难易程度分配任务，然后小组讨论，探究答案。在学生进行小组合作学习讨论时，教师要不时地参与学生的讨论，与学生进行平等对话，对学生的讨论要加以诱导，使学生朝着深刻、创新的思路发展。通过教师耐心教化，弥补学生的知识缺陷，使学生的认识理解清晰化。有了教师的协助，学生领悟知识内涵的技能就会得到一次提升。有了教师的参与，也能及时反馈学生的思维发展情况，以便教师有针对性的指导，引导学生顺利地进行讨论和探究，这样就更有利于学生对课文内容的学习掌握，有效地达到预期的教学目标。

四、教师是学生自主学习的监督者

学生的自主合作学习活动，要求学生有较高的自觉性和积极性。在实施自主合作学习时，全班每一位学生并不是都有较高的学习热情，特别是那些成绩差的学生，一遇到不会的问题，就会丧失学习信心，教师要注重培养学习兴趣。对那些缺乏自律、缺乏自觉学习的学生来说，教师的监督是很有必要的。教师监督的目的是让每一个学生都参与到学习中来，让每一个学生都都能进入学习的每一个环节中去。教师作为一个监督者，要对学生有一种朋友般的热情，微笑着对待每一个学生，教师的微笑要恰如春风吹到学生的心中。切忌把自己置于学生的对立面中去，不要认为学生都学得很好，用不着自己了而袖手旁观，要做一个朋友去监督学生、鞭策学生，只有这样，才能收到学生自主学习的良好效果。

五、教师是学习成果汇报的倾听者、点拨者

学生自学、小组合作探讨活动结束后，教师要组织各小组汇报学习成果，引导全班学生达成共识。学生汇报预习成果时，教师要认真倾听，并引导学生认真倾听，提出疑义。为了引导学生认真倾听，我们在给小组分任务时，每次留一个组，他们的任务就是认真倾听其他小组的汇报并质疑其不足之处，给予补充。这样经过一段时间的训练，学生的听课状况就会有所改变，同时也能提高他们的学习能力。教师在学生汇报的基础上，要做些必要的讲解与补充，结合导学案归纳总结出知识要点。在这个阶段，教师的指导讲解要起到画龙点睛的作用，不过教师的讲解要择重、难点精讲，要针对教学重点和学生在自主学习过程中产生的疑难问题进行点拨，结合教材和学生的生活实际，启发学生积极思考探索，从而加深对课文内容的理解，提高他们的认知能力。