浅谈数学教学改革和学法指导

教师的教学工作，包含着教师的“教”和学生的“学”。教学是教师与学生的双边活动。要大面积地提高教学质量，教师的教要得法，学生的学也要得法。因此，教师有必要进行教法改革，也有必要对学生的学法给予指导。只有这样，才能有效地大面积地提高教学质量。

教学改革要围绕学科特点，就数学教学而言，应该围绕数学概念和运算法则推敲教法。拿小学数学来讲，数学概念是相当多的，特别是五年级和六年级的数学，数学概念极其多，如教师都不得法，学生很难把概念弄清，法则也难于灵活运用。

教师教的过程是教师引导学生经历知识的发生、发展、主动获取新知的过程。在这个过程中，教师的语言极为重要。因此教师的教法改革要在语言上下功夫。教师在教学中应准确使用语言，注重语言的逻辑性和系统性，注意避免语言的罗嗦和不必要的重复。教师的语言要有启发和指导意义。教师的语言要注意语言、语调、停顿等技巧。教师的语言要善于调动学生学习的积极性，合理高效地组织课堂教学。

由于学生兴趣、能力、气质和习惯性格不同，那么学生在学习上表现出来的情况也会各不相同。因此在教学中，教师既要把主要精力放在面向全体学生上，又要兼顾个别学生，对个别学生进行深入的调查了解，在认真分析原因基础上，对症下药地进行学法指导。面对全体学生，就是要高度集中学生的注意力。教师的眼睛要像机枪一样不断地扫射，时刻注意学生的一举一动。学生稍有放松注意，教师就应该随即给予警示。对症下药，就是要指导学生的学法。有的学生概念不明，法则不熟悉，教师就要指导学生弄清概念，熟练法则。有的对题意理解不清，教师就可让他多读题分析，或给以提示。有的作业粗心毛糙，教师就必须严格要求，指出粗心毛糙的害处。教师对学生的情况掌握越详细，教师的教法就多而灵活。

一个在某方面有作为的人，一定是在那方面很感兴趣的。要使学生学好数学，激发学生数学的兴趣也是很重要的。在教学中，教师要能巧妙地将抽象的知识形象化、具体化，使学生对知识产生深刻的印象而激发兴趣。如有一应用题：畜牧场有牛780头，有羊1560只。牛是羊的多少倍？学生错误地列式为780+1560，我问他780的单位什么？他说是头。1560的单位是什么？学生答是只。我再问780头牛加上1560只羊是得牛还是得羊？学生领悟了，单位不同的数是不能相加的。我又问：“5个人加上2只狗得什么？”学生都笑了，这样学生的印象加深，可避免以后再发生类似错误。形象的例子，可调节课堂气氛，激发学生的兴趣，加深学生对知识的认识。学生把知识掌握了，学习兴趣就产生了。学生的学习兴趣越来越浓，学习的知识就可越来越深，越来越广。

学生的学习包括听、看、想、记和练等几个方面，教师有必要给于指导。听要专注，不受干扰。看要仔细，不满足于一知半解。想要认真，想问题的前因后果各数量之间的关系。记要熟而牢，要抓住关键词语记，在理解上记。不断改革教学方法，经常地给学生以学法指导，是每个教师的天职。