微型德育课与班主任工作的联系

微型德育课是一门教育培育学生做人的小节课。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、价值观形成良好的道德品质起着导向的作用。如何上好微型德育课，在微型德育课渗透德育思想，使微型德育课堂更灵活多样就成为德育教师常常在一起探讨的问题。那么，如何在微型德育课中渗透德育呢？

一、分析学生的思想状况及心理特点，在微型德育课中进行有针对性的教育

1.用感人的故事和事迹来感染学生

低年级学生年龄小，简单的说教起到的效果不佳，这时可以讲一些光荣传统、勤俭节约的事例，让他们从中懂得道理，培养学生热爱祖国、热爱学校、热爱班集体的思想感情，养成文明礼貌，遵守社会公德的良好习惯。例如：班上有位学生家长向我反映学生回家写作业比较闹情绪化，写几个字就不愿意写了，说累，家长怎么说都没有用。就这个事，我给他们讲了个“闻鸡起舞”的故事，讲完让学生自己说说这个故事告诉我们什么道理，学生基本都能说出大意，接着我便挖的深一点进行解说，让他们明白学生必须认真、刻苦，将来才会有更好的发展。

2.开展丰富多彩的活动，促进学生行为习惯的养成

不定期的搞一些活动，用丰厚实际的素材来吸引学生。如：“小手拾一拾”，让学生看见地上有垃圾主动弯下腰拾一拾，培养他们爱护周围环境教育。“我帮妈妈做家务”，扫地、洗碗等，培养学生理解父母的辛苦。“我陪爷爷奶奶说说话”，培养学生尊敬长辈教育。

3.让学生体会到成功,让他们认识到“我能行”

帮助学生恢复自信，以积极的态度对待人生。对于“问题学生”，教师们不要无谓地感慨“这样的孩子如何教”，而要积极地思考，因材施教，我们要坚信每个学生都会成材，用积极期盼的情感和态度感染学生，使他们每个人都对自己充满信心。

4.耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用的恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如，上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。

5.以身作则，做学生的表率

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”低年级的小孩子，他们自己的控制意识并不是很好，必须有一个人给以引导方向，让他们顺着方向走下去，而此时只有老师发挥重要的榜样作用。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言，“请你帮老师一个忙，谢谢你”等经常从我嘴里讲出。礼貌用语上的进步更是得到了极大地提高，学生见到老师都会主动问好，全班上上下下都洋溢着浓浓的尊师重道的氛围，行为习惯得到了很大的改善。

二、改革微型德育课教学方法，让活动带“活”课堂

在传统的德育教学中，常常是“一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”，教师就是播音员，学生是听众，教材就是真理读本。要改变“填鸭式”的教学方式取代之以活动式、讨论式、举例式、精选式的形式，并且采取现代化的多媒体课件方式把学生摆到主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，培养学生的参与意识。

1.把握知识结合点，搞一些活动激发学生兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合，相互转化。学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得新颖的、出人意料的效果。

2.在课堂上通过设疑、解疑激发学生兴趣

在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生兴趣，使他们积极思考。学起于思，思源于疑。当他们能提出问题，说明他们动脑了，仔细研究学习内容了，教师给予解惑，当讲到“诚实守信”这一节时，提问学生社会上哪些现象不诚实守信？问题一提出，学生议论纷纷，把社会上的一些不良现象都列举出来，课堂气氛十分活跃。接着又提出问题：“不诚实守信对企业有什么影响？并举例说明。”这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟。

三、在微型德育课教学中，注重情感教育和行为养成教育

注重师生之间的情感交流，充分发挥学生的主体性，让学生在良好的环境中接受潜移默化的影响。教学中教师必须把学生放在主体地位，教师的作用就给学生创造一种环境，让学生自觉进入一种体验学习的境界，自然而然地实现自我教育。

（作者单位 江苏省扬州市邗江区杭集中心小学）