把语文课堂还给学生

在这些年的教学改革实践中，我通过自己摸索，深深地体会到，在语文课堂教学中，要让学生动起来，真正让学生成为主宰学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者与研究者，就必须把语文课堂还给学生。在具体的教育教学过程中，我觉得教师应该做到以下几点：

一、让学生充分展示自己

每位教师在备课过程中，要科学地安排时间。教师的引导和授课，与学生自学、质疑、讨论、发言的时间要适当，要尽量把有限的时间和空间留给学生去思考、解惑、答疑，严防教师包办代替，避免满堂灌。另外，教师要不断盘活课堂教学形式，比如形式多样的朗读、质疑、讨论、探究、辩论等，最大限度地激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生学习知识、陶冶情操、提高文化底蕴的大舞台。如教《羚羊木雕》时，可以让学生在课堂上尽情展示自己。第一课时：进行分角色朗读，由七位学生分别扮演文中的角色，即“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈和旁白。告诉学生，朗读时要把握好人物身份和性格特点，注意语音、语调和肢体语言。第二课时：让学生就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。把学生分成三个辩论小组，每小组由三位学生组成。甲方代表父母、乙方代表“我”，丙方代表万芳，并叫他们到讲台上来表演。其他学生扮演“亲友团”成员，另选出一名主持人。由主持人组织辩论过程，教师作为参与者适时加以点拨、引导，在和谐友好的氛围中，整个课堂完全由学生来“主宰”。谁是谁非学生便了然于心了。

二、牢固树立面向全体学生的观念

把课堂还给学生，还应面对全班学生，通过学生质疑、合作、探究、讨论等形式来解决教材中的重点、难点问题。教师不能感情用事，不能按自己的喜好对学生实行有偏向性的教学。比如在课堂里，不要总是提问那几个自己认为较好的学生，而应该面向全班学生，设计的问题要有层次，关注那些学习较差的学生，要让他们也有发言的机会。要关注个体差异，切忌“齐步走”，教师要调动起每一个学生的学习欲望和激情，尽量不要让任何一位学生掉队。教师在课堂教学过程中，要时刻牢记：是不是给每一位学生都创造了发表意见、施展聪明才智的机会？是不是特别关注有个性的学生，促使他们的个性获得健康发展？对“后进生”的关照有多少？否则，把课堂还给学生只会成为一句空话。课堂上背诗让差生背最短的，仿写句子让差生写简单的，一个月后，9班从未回答过问题的郭春麟也终于鼓起勇气举起手来背了一首诗，我抓住机会好好地表扬了他一番，后来我又把这件事拿到6班去讲了，效果出奇得好，6班第一学月考倒数第一名的张某某也开始起来回答问题了，有一次在上诗歌赏析课的时候他还仿写了一句，教室里立刻响起了一片掌声。

三、构建全新的语文课堂

比如，我教八年级下册第二单元综合性学习“寻找春天的足迹”时，就分三步来完成这次语文活动。首先我带着学生绕着校园走了一圈，花园、运动场、图书馆、围墙外的建筑工地都留下了我们的足迹，孩子们调动全身的器官尽情感受着春天的气息，还用手机和相机记录下了看到的一切，然后把他们认为最有价值的照片传到我的电脑上。然后，让学生收集、记忆跟春天有关的成语、诗词或者散文。最后我们在教室举行了一个“春天的赞歌”主题活动，上课时，我把课堂全部交给学生，学生以6人小组为单位进行展示，整个活动分为觅春、赏春、悟春、赞春四个环节，每个小组在每个环节都有一个发言人，由于准备充分，每个同学的发言都很精彩。

学生的荣誉感极强，合作能力极强，自我表现欲极强。所以，在此教师充其量只是一个“导演”，课堂的主角是学生，整个课堂妙趣横生、美不胜收，充分发挥了学生的积极性和主动性。正因为教师把课堂还给了学生，才使这样的课堂深受学生的欢迎。

提高课堂效率，要提高教学质量，教师就必须以生为本，还课堂给学生。只有这样，我们的语文课堂教学才会呈现出勃勃生机，才能看到窗外美丽的风景，才能谱写出动人的教学篇章。