农村初中英语教学方式方法浅析

【前言】农村初中英语教学方式方法浅析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。(二)英语教学条件简陋,缺乏英语语言环境。大多农村中学教室里没有电脑、幻灯机等教学设备,更谈不上语音室、语言实验室等,缺乏必要的英语教学设备。由于受升学考试等因素影响,无论是教师还是学生,都把英语的重点放在考试内容上,没有实际运用和交际能力教育,学与用严重...

摘要:本文在简要总结农村初中英语教学存在问题的基础上,重点就如何因地制宜地开展好初中英语教学的方式方法进行探讨,并进一步对初中英语教师需具备的能力素质提出了自己的见解,供同行参考借鉴。

关键词:农村;初中英语;教学方法

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0064-02

一、农村初中英语教学现状及存在问题

(一)学生英语基础薄弱,缺乏对英语的学习兴趣。农村小学普遍对英语教学重视不够,很多学生升入初中后英语基础非常薄弱,存在先天不足问题,一定程度上影响初中英语教学。同时,也导致不少学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至怕学英语,学生学习英语的出发点不是“我要学”,而是“要我学”。因此在学习上难免会造成主体性和主动性不强,缺乏动力和进取心。

(二)英语教学条件简陋,缺乏英语语言环境。大多农村中学教室里没有电脑、幻灯机等教学设备,更谈不上语音室、语言实验室等,缺乏必要的英语教学设备。由于受升学考试等因素影响,无论是教师还是学生,都把英语的重点放在考试内容上,没有实际运用和交际能力教育,学与用严重脱离,学生的听说读写能力不能协调发展。农村地区经济发展较为缓慢,日常生活中很难有英语实践机会,没有较好的学习外语的语言环境。

(三)英语教师能力素质不高,缺乏英语学习引路人。当前,农村地区很难吸引到高素质英语教学人才,且缺乏必要的培训机制,导致农村英语教师能力素质普遍不高。部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准,教学方法简单,“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭。对学生学习心理缺乏全面的了解与研究,教学态度过于严肃,不能用个人魅力感染学生。

二、教学方式方法探讨

解决目前农村初中英语教学存在的问题,是一个长期的系统工程,涉及许多因素。教师是教育的最终实施者,是提高英语教学水平的关键环节,作为英语教师,只有在提高自身修养的同时,不断改进教学方式方法,才能逐步改变初中英语教学现状,不断提高教学质量。

(一) 抓“兴趣”,激发学生学习的主动性。兴趣是最好的老师。一是要提高英语教师的亲和力。“亲其师、信其道”,初中年龄段的学生“亲师性”较强,往往以对老师的个人好恶来对待该老师所教授课程。所以,英语教师要学会和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。有的放矢地帮助学生,让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。批评的方式比批评本身更重要,从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。二是要逐步改变学生对英语的畏难思想。一定要充分认识到农村初中学生对待英语学习普遍存在畏难情绪的客观现状,要先易后难、先简单后复杂,逐步引导学生走出困境。同时,要重视学生的个体差异,找准问题所在,根据基础差异、接受能力高低因材施教。将个别教学方法融汇到整体教学过程中。三是要注意维护学生的自尊。青春期的学生,往往自尊心比较强,作为教师,在课堂授课、私下交流,都要注意方式方法。要时刻注意发现学生身上的闪光点,及时给予表扬和激励,给他们足够的自信。要多从作业批语上做文章,农村学生一般性格都比较内向,不善于直接表达或接受,所以,教师要把作业批语作为与学生交流、沟通的平台,恰当表达老师对学生的期望,事实证明,大部分学生拿到作业后不是先看错题,而是先看批语,好的批语能让他们觉得老师和他们离的很近,从而产生良好的互动效果。

同时,提高学生的英语学习兴趣,需要积极争取家长的支持,通过家访、家长会、举办家长讲座等形式使家长充分认识到学习英语语言的重要性,在各个方面配合学校抓好教学。

(二)抓“知识”,引导学生进入英语殿堂。抓“知识”就是要把英语教学真正当作一门语言来教,而不仅仅讲授基础知识点。要通过教学,使学生在听、说、读、写等语言交流过程中,达到掌握词汇和语法规则的目的,从而既保证升学需要,又使学生从内心里走入英语殿堂。一是语言教学要赋予文化内涵。语言与文化密不可分,语言是文化环境中的产物,又是文化的载体,作为记录人类历史和人类思想的工具,每一种语言都有其独特的文化特色。语言学习的最终目标是为了促进不同文化的广泛交流。学生学习英语语言的过程,也是了解西方文化的过程。作为教师,讲授英语不能仅局限于英语知识点,更应该通过英语语言,使学生加深对西方文化的认识,要通过引导比对,使学生充分认识到中西两种文化的差异,进一步增强学生学习英语的渴望。二是要提倡诵读。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语,通过眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了、背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中好些句子就会脱口而出。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音,掌握说英语的种种技巧。三是要帮助学生培养学习习惯。英语不是一朝一夕就能学好的,英语教师要在日常教学中,培养学生养成一些良好的学习习惯。我国著名教育家陶行知曾说过,“教师不能满足于把文化宝库里的知识传授给学生,而应将开发文化宝库的钥匙交给学生。”。良好的学习习惯和思维方式就是教师送给学生最好的钥匙。比如,大胆开口讲英语的习惯、坚持每天练习听说读写的习惯等。

(三)抓“方法”,提高英语教学质量。农村中学教学设备相对简陋,作为农村英语教师,更应当注重改善教学方式方法,开展多种教学形式,确保教学质量不断提升。一是要创造一个轻松愉快的课堂学习环境。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,课堂讲授要注重“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”,讲解忌繁、杂、重,要精讲,长则生厌。要时刻调动学生的参与热情,学中用、用中学。二是要搞好课内外结合。学好英语仅靠每周几次英语课是不够的,要组织学生大力开展课外教学活动。这种话动,不应是课内教学的延续,其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造学习英语氛围,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等,三是要注重开展多样化教学。课堂教学中,教师应根据教学内容,开展多种方式模式的教学。诸如,交际化教学方式、情景化教学方式,任务型教学方式,问题探究型教学方式等。最为常见的情景化教学方式,其核心是把要学习的语言内容通过不同的情景呈现出来,将语言教学从单调的文字描述中解放出来,使学生在特定的情景中了解语言的应用。以课堂活动为主要形式、以社会情景为基础,学生所扮演的角色要尽可能真实或者符合学生的心理,角色扮演活动可以让学生体会生活中的人际关系,有利于语言的实践和思维能力的发展。“教学有法,但无定法,贵在得法。”教师可以根据情况穿插灵活运用,注意各种教学方式之间的有机配合,充分发挥教学方法体系的整体功能。

三、教学需要对英语教师能力素质提出的挑战

一是要不断丰厚文化底蕴。文化底蕴,是分享人类精神成就的广度和深度,是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴,决定着其理解、驾驭教材的能力,只有教师具有丰厚的文化底蕴,才能创造一个丰富的课堂,才能给学生以广博的文化浸染。

二是要不断提高职业素养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。职业素养至少包含两个重要因素:敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为整体的一部分,不仅是吃苦耐劳,更重要的是“用心”去做好每一份工作。态度是职业素养的核心,好的态度比如负责的、积极的,自信的,建设性的,欣赏的,乐于助人等。教师职业素养的高低不仅关系到个人职业生涯成败,更关系到学生的成长进步。

参考文献

[1] 冯德宪,周祥.我国农村中学英语教学的局限及对策[J].基础教育外语教学研究,2006(7).

[2] 胡艳春,对农村中学英语课改的现状分析与对策思考[J].中国科教创新导航,2007(25).

[3]曹德明著:《以深厚文化底蕴凝练外语教育》,《文汇报》2008年4月17日。