浅谈如何打造新时期小学语文高效课堂

【摘 要】本文按照新课标的要求，面向全体学生，从情境教学激发学生的兴趣，调动学生的积极性打造高效课堂，放飞学生的思维实现课堂教学的互动，朗读文章实现课堂教学的“其义自现”， 课堂教学采用激励性评价机制，分层次教学法在小学语文教学中的运用等六个方面就新时期高质有效的小学语文课堂进行了探索研究。

【关键词】新时期；小学语文；高质有效

小学语文教学理念为我们语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学将彻底改变传统教学的“一言堂”，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

一、情境教学激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对某些事物有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望和需求，主动地进行学习。笔者在语文课堂教学中，按照新课标要求力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。在教学《群鸟学艺》这课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的课件，在导入新课时，笔者有多媒体进行了演示，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，面对如此众多的动漫小鸟学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起来了，这比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的积极性打造高效课堂

新时期的教师课堂教学要巧设问题，调动学生学习的积极性获取知识。因为没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，笔者先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的积极性，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维实现课堂教学的互动

新时期的小学语文教学，要按照新课标的要求，以学生为本，实现课堂教学的互动，让学生的思维得以放飞。为此教师在教学时要因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、朗读文章实现课堂教学的“其义自现”

我们知道当前新版小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是经过相关部门千选万挑筛出来的精品，在引导学生感悟的方面都有独到的作用。为此教师在教学时要采用多种形式让学生反复朗读，实现课堂教学的“其义自现”，以期发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。

五、课堂教学采用激励性评价机制

小学语文教学新课标要求教学要面向全体学生，对学生要有爱心，采用激励性评价机制来正确对待学生的言行。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，并及时采用激励性评价机制，让他们发挥他们的特长优势，激发他们学习的主动性和对语文学习的兴趣。所以，作为语文教师应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。 在课堂常用“这个问题你说得很好，只要努力，你完全能学得好！”

六、分层次教学法在小学语文教学中的运用

新时代的小学生由于多为独生子女，都有独特的个性和知识基础，再加上学习方法的问题，势必会让学生有学有生、中等生和学困生之分，如何按照新课标新课标的要求实现即面向全体学生，又要有针对性的进行教学，提高学困生弱势群体的学习积极性是当前都在研究的一个课题，其中分层教学比较具有代表性，因为他能够让全体学生发展。为此教师经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。

总之，我们要按照新课标的要求，面向全体学生，创新教学方式方法，激发学生学习的兴趣，放飞学生的思维，积极打造新时期的高质有效课堂。