高中政治课堂教学策略浅探

摘 要：有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课改背景下，有效教学赋予新的理念，日益成为教师日常的教学追求。

关键词：教学设计 高效课堂 教学反思

在课程改革的今天，实施有效教学已成为改变当前高中政治课堂教学现实的迫切要求，也是实践课改新理念的强烈呼唤。

一、科学的教学设计是实现高中政治课堂有效教学的前提

充足的准备意味着效率，任何有效的教学总是想方设法地让学生在单位时间里获得有效的发展，为此教师需要在上课之前做好准备。这种准备活动如今被称为“教学设计”，最初叫做“备课”或“写教案”，即我们通常所说的钻研教材，吃透教材。很显然，前者的内涵要比后者宽泛，要实现高中政治课堂的有效教学，科学的教学设计要做好三个方面的工作：

1.阅读和分析教材。教材是实施课堂教学的文本资源。高中政治课教师分析教材的依据是该学科的新课程标准，在解读新课程标准的基础上，确定课程教学的三维目标，继而深研教材，吃透教材，确定教学的重难点，理顺教学思路，实现用好教材的目的。

2.进行学情分析。“学情分析”是新课程理念下一种悄然兴起的教学策略，从学生的学情出发选择适当的学习方式和教学策略，能为我们实施有效的课堂教学创设良好的条件，能更好地为我们的教学服务。因此，高中政治课教师的教学设计中必须做好“学情分析”这一块，这是上好一堂课的前提。

3.开发课程资源。课程资源是一个宽泛的范畴，是指形成课程的要素来源以及实施课程的各种必要和直接的条件。新课改理念背景下，课程资源的有效开发成为实施有效教学的关键。高中政治课有效教学视野中的课程资源，首先是教材资源的“再度开发”，以实现“用教材”，而不是“教教材”；其次是教材外教学资源的整合，其中包括学生的知识经验、相关的社会现象、社区资源以及网络资源。

二、构筑高效课堂是实现高中政治课有效教学的关键

科学的教学设计需要通过课堂才能得以发生，课堂是实现学生有效学习的主渠道；高中政治课教师要实现有效教学，要致力于构筑高效课堂。

1.激趣导入，明确教学目的。高效课堂要求一开始就能抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此如何找准切入点，导入新知便显得相当重要。根据高中政治课新课程紧密联系社会，贴近学生实际的特点，高中政治课教师激趣导入的方法也可以灵活选择，如小故事、课本剧、案例视频、新闻和图片等。

2.呈现问题，开展活动。高效课堂必须是构建以学生为中心的开放的课堂，教师作为引领者，必须要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会。问题的及时呈现，成为构筑有效课堂的重要环节，教师及时呈现问题，保证了学生进行有效学习的目的性和方向性，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，保证了课堂的效率。

3.致力有效“讲授”、有效“提问”和有效“激励”。有效课堂离不开教师的有效“讲授”和有效“提问”，在学生进行自主探究学习的活动中，教师的有效“讲授”和有效“提问”应该贯穿始终。

4.归纳总结，形成新知。学生进行探究活动的目的是获得结论，因此，归纳总结有利于新知的形成，只是高中政治课教师在这一环节可以采取灵活的方式。可以是教师总结，也可以是学生自己总结，后者更有助于提高效率。

5.适时训练，巩固新知。适时的知识训练对提高课堂教学效率的功能不应该被遗忘，关键是在习题的设计上。高中政治课课堂训练的习题，一要有针对性，紧扣所学内容；二是题量适度，难易适度；三是案例的呈现题干不宜过长，训练以巩固新知为目的。

三、及时的教学反思是实现高中政治课有效教学的保证

教学反思也就是教师在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果，并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改。很显然，“教学反思”就是针对教学事件并以有效教学的理念去设计教学活动。在这里，“有效教学”的理念是“教学反思”的关键，是教师“教学反思”的基本前提。

总之，高中政治课教师要想成为真正的有效教师，应该重视把教学反思落实到日常的教学实践中。这既符合新课程改革的教学理念，也有利于打造高效课堂，从而提高整个高中政治教育教学的水平和质量。

参考文献

［1］肖军.有效数学课堂教学模式初探.

［2］刘良华，高慎英.有效教学论.广东教育出版社，2004.

作者单位：江苏省邳州市炮车中学