小组合作学习运用于高中化学课堂教学的实践

摘 要：合作学习是新课程改革提倡的学习方式之一，参与了《高中化学课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题，通过课堂中的小组合作学习，构建高效课堂。

关键词：合作学习；教学过程；教学效果

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。随着我国新课程改革的不断推进和完善，小组合作学习作为一种新型的教学方式，在基础教育改革中已成为一种重要的教学组织形式。合作学习在课堂教学中具有鲜明的价值。在课堂合作中，师生能全身心地投入，真诚合作，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，相互交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识和促进学生的发展。

一、教学内容

《硝酸的性质》。

教师：两个小组提出了不同的方法，其他小组能否作出评价？

[总结]三、硝酸的化学性质

1.不稳定性……

[过渡]硝酸是三大强酸之一，之前学习的盐酸、硫酸（稀硫酸和浓硫酸）都能与某些金属发生反应。那硝酸与金属反应的情况如何？

[小组任务3]请同学们设想并查阅资料得出硝酸与金属反应的情况。

[学生]学生独立思考后小组成员之间讨论，不同小组可能会出现不同的讨论结果，分析总结。

小组A：我们类比于硫酸与金属的反应情况推测：硝酸可以与某些金属反应，比如当浓硝酸与铜反应时放出的不是氢气，而应是氮的氧化物。但稀硝酸与金属（铁、铝及铜）反应，我们查阅了课本 和资料生成是一氧化氮不是氢气，为什么？

三、本节课的课堂教学效果

学生表现很积极，思维很活跃，在老师的引导下，围绕问题交流讨论，相互启发。比如对“如何使变黄的硝酸恢复为无色？”提出了不同的观点，有的小组提出加水，有的小组提出通入氧气。然后师生互动对比分析得出最佳答案。在讨论金属与酸的反应时，有一小组提出：稀硫酸与金属反应时放出的是氢气，稀硝酸与金属反应为何放出的是一氧化氮而不是氢气。另一小组举手示意说“我们小组来回答你的问题……”整节课讨论的氛围很浓厚。

参考文献：

孔凡哲.上好课有效技能[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

（作者单位 广西壮族自治区贺州市贺州高级中学）