浅析中学课堂作文教学

语文学习的重点是培养学生的听说读写能力，而写的能力又尤其重要。在课堂教学中我们的重点是作文训练，难点也是作文指导和批议，让学生困惑的也是写作，今天我就自己多年来课堂语文教学的一点心得体会，与大家做一交流。

1 积累如金，厚积薄发

我常常想，作文好似一棵大树，积累是树之本，是树之养料，没有厚重的积累那将是无本之木，是缘木求鱼。要想让学生在课堂上，在考场上自由快乐写作，首先应培养学生养成积累的好习惯。积累包括精妙词语、精典语句、优秀作品，这些是间接积累字词句篇，同时还应注重积累作文素材：①注重间接积累典型事例（古今中外）；②学会直接从生活体验中积累。明确积累的重点和内容，我注重从以下几个方面入手：

1.1 积累名言警句俗语成语、古典诗词句，我每个课前都是给学生抄3～5个精典语句或有现成的名言警句、古典、诗词语句，也有自己精心编写的精炼语句，让学生认真抄写有积累本上，同时课前学生三分钟展示中，也让学生自己展示古诗，美文和名人名言等，还有在文本中去积累好词佳句，这样做到师生互动，被动与主动相结合。

1.2 作文中除了积累词语之外，还应注重积累生活材料，特别是学生的直接生活体验，也就是生活中所见所闻、所想所感。这些积累途径有三：①课上口头交流；②写日记；③写班级日记，这学期我设了一本班级日记，让学生把自己的每天见闻感受写在日记中，学会观察，学会体验，学会思考，学会分析，学会创造，这就为写作奠定的坚实的基础，这是创作的血肉。

积累要注重长期性，阶段性和目标性，也就是应该持之以恒，每个阶段要有不同的目标，比如初一阶段注重成语、初二注重名言警句，初三注重典型事例，然而这些积累内容不是截然公开的，有时还应注重组合，根据学生的写作即兴积累。

2 情境激发，真情流露

自古以来，文人墨客，名人大家不是天天都能学出好文章，他就是创作最佳的美文，要有最佳的情境。所以，训练学生写作应该注重情境的选择，善于抓住创作时机，让学生由感而发，自由发挥，这样才会创作出有真情实感的美文。（曹雪芹：家族落破，举家食粥酒长佘；柳宗元：一贬再贬，祸不单行，才创作出的永州八记；鲁迅：破帽颜过闹市，漏船载酒泛中流，成为文学家，奥斯特洛夫斯基：经历战争的磨砺，病痛的折磨，才诞生《钢铁是怎样炼成的》）。

我们在传统的训练中，是以教师的主观为中心，让学生围绕老师的意愿和设定的情境来写，这样就如同给每一位学生套上了枷锁、羁绊，拴上了缰绳，带着羁绊，套上缰绳的马怎么自由奔驰，即便是驰骋也只能是困死于老师这根柱子之下。在实践中，我渐渐意识到了这个突破点，于是在课堂教学中首先应做一个能善于捕捉学生情感动态，能够走进学生心灵世界的命题者。这时作文课堂上的教师不再是一根拴马柱，也不是一位发令者，而是赛马场上的指挥者和设计者，要让每个学生的思维自由飞翔，让每一个学生的真情实感自然流淌。每一名学生犹如撤抛掉出羁绊和缰绳的野马，在固定的比较辽阔的草原赛马场上奔驰。自由自在、无拘无束的飞奔。

为学生创设更广泛更辽阔的空间，这个空间注重情境，注重学生的心理体验，是他们情感能触发的话题，那么如何为学生写作创作情境，如何选择最佳情境？如何才能让学生的真情实感自由自然流露呢？这不是不可探究的。

我引导学生抓住生活的环境：如学校、家庭，社会，重点是学校、家庭，由此我们就应善于抓住学生家庭中的焦点矛盾，学校中的重大活动，特别是学生关注的热点事件，思想和的困惑。如学校举行升旗仪式、毕业典礼、运动会、开学典礼、主题班会、考试、爱心募捐活动……这些都是创作的最佳时机，也是最佳情境；家庭中学生与父母矛盾主要是：父母的教育方式与中学生心理不一致；关于上网的困惑；父母与孩子的沟通；家庭父母人生价值观的影响等，抓住这些话题，创设情境，都是写出美文的最佳时机。

写作是再现生活，生活丰富多彩，自然奥妙无穷，所以写作的探究是无止境，我的这点体会只是沧海一粟，没有高屋见瓴，只是真实的点滴体验，望各位高手赐教、指正。