开拓逆向思维 培养创新精神

【摘 要】在幼儿教育中，为了使幼儿逆向思维的开拓成为一种有意识的行为，本了一些初步探讨。

【关键词】逆向思维；创新；创造性思维

创新是人类智慧中最美的花朵，人类的文明史实质上就是一部创造发明史。社会的发展水平，随着人类创造力的提高而提高。而在创新的范畴里，逆向思维可称得上是思想活动中一颗奇葩。

由结果推知原因，先假设后验证等，都属于逆向思维。它在人的思维反应中是难能可贵的，是许多发明创造和知识创新的根本思想源泉。

许多创造发明都是先假设所需要的东西已经制造出来，然后分析这个东西应具备的特点和形状，结构性能等，从这些特点出发，推断其原理以及使用材料，同时也否定一些不可能的途径。最后根据其原理 特点而研制并使用。

在对于幼儿逆向思维的培养上，已形成系统理论的并不多，但为了使幼儿逆向思维的开拓成为幼儿教育中一种有意识的行为，本文愿作一些初步的探讨。

在培养逆向思维的过程中，我们应教会幼儿什么？这里所面对的内容，不是一首具体的儿歌，不是一项具体的游戏，而是一种大胆的思维方式。我认为可以概括为以下几个方面。

1. 从结果推知可能的原因，反其道而行之

这项训练的目的是使幼儿在潜意识中形成以结果推知可能的原因。例如：在摆积木的过程中，很可能出现一种情况，就是每个幼儿摆出的建筑都各不相同。而且各有好看的一面，但是幼儿在摆的过程中，往往都有先摆出一部分，然后考虑下一步后再摆后面的部分。这就有可能造成建筑整体结构上的失调。在这个游戏中，我们不妨这样玩：先叫一个幼儿，对其进行一步步的引导：一个房子，如果要好看一点，它需要有什么？幼儿可能会说有门有窗。再问，你的房子有没有院子？引导幼儿把院子的内容加到思维的构想中。院子中间有没有小朋友，有没有小动物？这样，引导幼儿把不在积木范围中的小动物模型和小人模型加进去。以此进行，使幼儿在头脑中对于未建筑的模型有一个相对成熟 完善的构思。这样再让其摆积木，其效果就会比以前的好的多了。此类游戏，就是让幼儿头脑中逐步先确定目标，后进行完善的思维过程。 这类思维训练的方式，有许多可以在我们现实中找到应用的地方。

2. 先破后立，训练幼儿的探索精神

在一般人的头脑中，往往有一种思维的惯性模式，就是被动地去接受已有的事物。而惯性思维方式，本身就是人类进步的大敌之一。举一例子：当我们给幼儿电动玩具换电池时，先是摘下盖子，看电池是如何搭在里面，包括正负极方向，再原封搭上。这就是一种习惯性 的思维模式。如果我们这样进行：不看正负极的方向，而是先去掉全部旧电池，然后自己根据新电池的正负极的方向搭好，这样我们就比较深刻地记住了搭电池的方法。在幼儿的训练中，可以先把电池全部去掉，直接让幼儿把电池搭好并能让玩具动起来。这样，幼儿虽不能有意识地认识正负极方向，但幼儿也会不断地进行各种正负极搭配的尝试，直至搭好为止。通过这样一个游戏，幼儿就有可能掌握一般电池的搭法，对于以后探索精神的训练也是很有推动作用的。“先破后立”的逆向思维训练法，就是要通过有意识地让幼儿接触一些与平常从事的事相逆行的办法。使幼儿从正反两方面去认识一件事物的形成过程，使其对一个事物有一个全面的了解。这也是拓展幼儿思维空间的一个重要的训练方法。

3. 以批判的精神接受一切事物

在这方面，有一个可以尝试的指导思想，就是“世上没有标准答案”。这一思维不是用“言传”的方式教育幼儿，使幼儿记住这一句话，而是采用身教的方式，使幼儿认识到事物的多面性。在这方面，我们首先要承认一个前提，这是以唯物主义的方法，认识到“意识是对客观事物的反映”。具体到幼儿教育中，这就可以演化为“孩子说的总有孩子的道理”这句我们经常可以听到的话。下面举一个我们身边经常发生的例子。老师教10减9等于几时，有同学答为3，原因是卖猪肉的母亲购进10公斤肉，卖9公斤还可剩3公斤。尽管老师说得是数理上概念，学生说得是现实中的现象，但仍可引导所有同学回答还有没有其他现象，学生就可能说树上10只鸟，用枪打下1只，树上就会没有1只的10-1=0的现象。诸如上述例子的现象在幼儿教学中都会发生。在发生时，教师要及时地对幼儿进行引导，使他们充分发挥想象的能力，幼儿就会有教师想象不到的回答，其结果是，学生开拓了思维，而教师也会从中获益。通过以上例子，我们不难发现一种现象，这是幼儿教师因受多年现实生活的影响，在思维上往往形成种种条条框框，成为在思维上难以逾越的障碍。而幼儿接触社会少，对一切事物都是从头开始认知，所以往往不受思维的约束，任意发挥想象的空间。这其实就是幼儿思维更“理性”化的一面，应被幼儿教师给予高度重视和积极引导。

幼儿是国家的未来。幼儿教师肩负社培养祖国未来的重任，所以一定要珍惜幼儿宝贵的创造性思维，开拓幼儿的逆向思维，使幼儿能更为全面 更为客观地认识世界，改造世界。

收稿日期：2013-05-16