浅谈小学英语双语教学中语言环境的构建

摘 要：随着新课改的不断推进，对小学英语教学也做了新要求。小学生通过对英语的学习形成初步综合语言交流能力，但要如何在小学英语双语教学中构建语言环境，激发小学生对语言交流的欲望和兴趣，提高小学生的综合语言交流能力，已成为广大小学英语教师着力思考的课题。因此，通过结合教学经验，就小学英语双语教学中语言环境的构建进行探讨。

关键词：小学英语；双语教学；语言环境

近年来，以提高英语水平为目的的双语教学在全国不少小学进行了探索。而作为提高小学英语双语教学的语言环境构建已成为众多小学英语教师着力思考的课题。对于小学生而言，兴趣是最能激发其语言学习的最佳动力，但如何在小学英语双语教学中为学生构建有趣、真实的语言环境，使小学生在初步的英语学习中拥有浓厚的兴趣，提高学生的综合语言交流能力，本文对此进行了深入探讨。

一、营造、创设良好的英语双语课堂教学情境

相关心理学研究表明：新时代师生关系的核心要求师生平等，尤其是在和谐、愉悦的教学环境中才能更好地提高语言教学与学习的质量和效果，有利于培养学生的语感能力，为学生今后的英语学习打下坚实基础，所以一个良好、有趣的教学环境，学习气氛对学生的学习起着很大作用。首先，要创设良好的英语双语课堂教学情境，教师应当改变以往传统的教学观念以及那些苍白的教学方法，尝试变化课堂形式，营造轻松、愉悦的课堂氛围。其次，教师要确立学生的课堂主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，有效引导学生开拓语言形象思维能力，关注学生的整体英语语用能力，并结合学生的实际学习情况，探索具有创造性并适合学生的英语双语教学实践活动。也可以通过标识牌英语化营造双英语文化氛围，如阅览室“请保持安静”（Keep quiet）、“爱护公物”（Take good care of public property）等，以及班训、班级格言双语化，如“有志者，事竟成”（Where there is will，there is a way）、“勇往直前，永不放弃”（Keep on going never give up）、“相信自己”（Believe in yourself）、“今日事今日毕”（Never put off what you can do today until tomorrow）等，以这种有意识地为学生设置英语双语环境的形式，让学生在“无意”中密集接触英语，学习英语，产生对英语学习的兴趣。

二、构建课外语言环境

小学生处于爱玩、爱动、爱思考的阶段，所以课外自然成为小学生学习的另一个重要场所。但要如何将课外语言环境创设好，是非常关键的。首先，可以引导学生课外实践，开展英语角活动。令许多小学英语教师比较困惑的一点就是学生常常“学得快，忘得也快”，而形成这一现象的原因主要还是学生课外练习的时间少，英语的学习本来就是语言性的学习，不仅需要学生记忆，还需要学生口语练习，尤其是小学生，英语双语的学习重在激发学生的语言交流欲望和兴趣，提高小学生的综合语言交流能力。创设英语角其实就是将英语双语教学从课内延伸到课外，并通过课外这种自由性、自主性、开放性以及创造性等特点，加上小学生的特性，充分发挥其智慧、想象力、思维创造力等。在英语角这个课外活动中，为激发学生积极主动参与的兴趣，可以给每一位学生一个英语名，这样学生在做游戏或问答过程中就用这个名字。

总之，语言环境的构建是新课改背景下提高小学英语双语教学质量与效率的有效保障，需要教师在日常教学活动中不断探索有效构建语言环境的教学方式，积极创设英语双语课堂教学情境、构建课外语言环境等。