浅谈电教在历史教学中的应用

教了几年的历史，并没有感觉教历史的兴趣，也没有像上学时想象的那么有意思。在后来实际的教学中也没有很好的方法达到良好的效果，只是每人一本书，这样给学生的都是十分片面的甚至是局部的印象，极大地影响了教学效果。

电教媒体进入了我们的中学课堂，它是利用现代化科技手段储存和传递教育信息的工具，这种方法可以激发学生的学习兴趣，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，更好地完成教育教学任务，全面提高学生素质，已成为优化历史课教学的重要途径。

我对电教方式有了比较深入的了解，我觉得之所以它能吸引学生，之所以能提高课堂效率，原因主要有以下几点：

一、激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最好的老师。”在历史教学中，利用电教手段辅助教学，可以创设优化的教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。教师可根据教学内容，利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以发展学生智能，提高教学效果。

二、培养学生学习的能力

利用电教手段，巧妙设置问题，可以使学生在兴趣中不知不觉地被吸引到里面，使学生不知不觉地开始思考问题。在课堂上，老师可以充分地利用小组与多媒体教学相互补充使用。在分组讨论时，学生各抒己见，阐述自己不同的观点，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神；充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的历史学科能力。学生积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

三、用情感感染学生

情感教育也是历史教学的一项重要内容，应该充分利用各种电教手段激发学生情感，培养学生的民族感，培养学生爱国爱党、热爱人民的思想感情。利用具体、形象生动的资料，我在课堂上努力培养他们正确的价值观和情感，让他们对历史不遗忘、对耻辱不遗忘，还要让他们对中国古代优秀的文化产生民族自豪感。

四、强化历史课教学的德育功能

初中学生年龄一般在11～16岁左右，正是由少年向青年过渡的时期，是青少年人生观、世界观逐步形成和确立的时期。我们不仅要向学生传授大纲所规定的历史知识，还要教会学生怎样做人，我们一定要把孩子培养成合格的接班人。我们一定要依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用电教媒体，更好地对学生进行思想品德教育，这是提高学生素质的重要手段之一。

五、陶冶学生情操

学习历史对思想品德的培养有重要作用。历史学科内容浩繁，每一段历史都涉及到一些生动、感人的事例、典故，我们可以提取出来，精心选择作为素材，设计成课件，为我所用，达到培养学生积极乐观的人生观和价值观的作用，增强他们的民族责任感。

动态多媒体能使学生感受到历史的氛围，进入历史的角色，这对培养学生的情感、陶冶情操有独特作用。可见多媒体创设的情境具有口授所无法比拟的特殊功效，它使学生思想高度集中，思维极其活跃，在正确理解课文知识的同时，能够加强他们对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的憎恨。

电教手段在历史科目中的运用之处非常多，我觉得可经常运用的有如下一些方面：

一、充分挖掘与教材内容有关的音乐

在一堂课的适当时候播放音乐，可以起到很好的效果。如在讲授《贞观之治》的时候，不失时机地放一段电视剧《贞观长歌》的主题曲，使同学们想象到了看电视剧时候的情景，也想象到了唐太宗的英明神武。

二、尽最大范围查找与课文人物以及内容有关的图片

仅仅课本上的图片是不够的，而且是片面的，最好是可以最多地找到与课文有关的图片，增加学生的直观印象。比如在讲授《唐朝的对外关系》这一课的时候，从网络上查找许多玄奘的图片，这就使他们对玄奘有了更多的认识；而且在这一课上将他们熟悉的《西游记》中的唐僧与玄奘的图片进行对比，极大地冲击了他们的视野，颠覆了他们头脑中的唐僧的形象，使他们对真实的历史有了一个很深刻的印象。

三、找到许多视频应用在课件中

仅仅是图片或者声音还不能满足学生的需求，还应该尽多地查找与课文人物事件有关的视频，可以是录像，也可以是优秀网站上的资源。比如在讲授《民族政权并立的时代》这一课时，从网站上下载一段赵匡胤杯酒释兵权的视频短片放给学生观看，使他们对宋朝的开国皇帝有了很不一样的认识，极大地提高了课堂效率。

电教多媒体只是辅助手段，不能完全替代传统的教学。要注意两者有机结合，注意从生动的直观到抽象的思维的转化。灵活运用这些原则，才能充分发挥现代教育技术的优势，才能优化教学过程，提高课堂效率和质量。

总之，我觉得多媒体教学如果运用得法，可以极大地提高课堂效率、加大课堂容量，也可以更好地提高学生自主学习的能力，还可以培养他们的正确民族情感和爱国情感，在当今素质教育真正实施的今天一定可以发挥更大的作用。