搭建交往平台 培养交际能力

中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0229-02

二十一世纪是充满挑战的世纪，是以人的素质为根本的激烈竞争的世纪，随着社会由计划经济向市场经济的转轨，封闭型向开放型转变，人与人之间的交往越来越频繁、广泛、深入而复杂，因而人的交往素质显得格外重要。而如今的少先队员，大多生长在独身子女家庭，由于在日常生活中家长对孩子的学习与生活管制太多，使孩子失去了与同龄伙伴交往的机会。孩子进入集体生活后便表现出交往经验与技巧的不足；而家长对孩子的过度宠爱，又容易形成队员自我为中心、任性、不懂得分享、助人等不良个性，造成交往障碍。加德纳的“多元智能”理论提到的七大智能中包括交往智能，其他如语言、逻辑、运动、音乐等智能学生都可以从各学科的学习中得到专门的训练与发展，而交往智能往往被忽视。而交往是人类社会的基本特征。众所周知，人是社会性产物，不可能单独存在于社会之中。人需要交往，这是人的特殊属性――归属感所决定的，是生命的需要；交往在人的发展中起着不可低估的作用，所以作为辅导员，要如何搭建交往平台，培养队员的交际能力，笔者觉得可以从以下三方面做起。

1 搭建情感平台，培养交际动力

交往不只是一种单纯的信息传播，是一种人与人之间的交流，是在可感触的交流中使人与人的言行、举止、观念等相互影响。一些人的言行肯定会使另一些人不知不觉地意识到和感觉到，人际交往涵盖了人类的一切文化内容。加强与人交往，能使孩子从小确立相互平等、相互尊重、相互承认的一种生存模式，以达到与他人、社会和世界的融合。

只要人与人之间有交往，就有情感的存在，没有情感的交往是不存在的。情感在交往中有着重要的动力作用。

1.1深厚的师生之情为队员创设平等的交流氛围

孩子一走进校门，师生之间就建立了广泛的交往。这种交往的深与浅，直接影响到教育教学的效果。因此，师生之间交往的初步建立是非常重要的，是需要建立在一定的情感之上的。

因此，当中队辅导员老师第一次和孩子们接触时，我们要向队员亲切地介绍自己；深入到每个队员的家庭，了解队员的生活、学习环境；蹲下去与每一个孩子平等交谈，与孩子建立良好的情感基础；使队员很快地熟悉自己，信任自己，相信自己。

平凡朴实的情感建立，使师生的交往有了基础；老师与队员之间随着情感的加深，交往也有了更深、更广、更丰富的内涵，为以后开展丰富的少先队活动铺垫了道路。

1.2真挚的伙伴之情为队员创设愉快的交流氛围

师生之间情感的建立，为队员的交往展开新的天地，使队员又多了一个成人伙伴。同时我们也不能忽视队员之间的交往，现在孩子的不良现象：严重的以“我”为核心的群体意识，妨碍了队员的自身发展。建立队员之间的交往，让他们在交往中建立情感，为今后活动的开展打下基础。

基于以上认识，所以在班级座位的摆放上，改排排坐为团团坐；在小队的组建上，改教师指定为队员自由组合；在活动的设计上，注重队员之间的团队合作意识的形成、交往能力的培养。

交往是一种精神的交流，思想的交流。不要忽视队员拉手、聊天这些小举动，他们的思想就在这里得以沟通，精神在这里得以升华。

1.3浓浓的亲子之情为队员创设健康的交流氛围

现在的队员在家里大都有属于自己的小空间，不与人交往，特别是与自己认识或熟知的人，更是觉得他们离自己十分遥远。甚至父母也无法沟通。这种环境束缚了队员的交往欲望，把他们逼到了电视机旁和电脑桌前。这些都使他们孤僻、冷漠，看似幸福，实则很可怜。

面对这种状况，我们可以把家长请到学校来，让家长参与队员的活动，参与队员的学习，让家长了解自己的孩子。在棋类比赛中，家长与队员共同参与，场面感人。在少先队活动中，请家长做辅导员，相互合作，使活动更生动活泼。在亲子活动中，队员们学会了如何与家长交流，家长也掌握了与孩子交往的方法；队员们敢于向家长袒露自己的思想，有了自我意识，知道了如何与家长交流、交往。

2 搭建活动平台，学习交往艺术

交往是在活动中产生的和发展的。根据全国少代会提出的少先队要注重少年儿童在实践中体验的精神，、全国少工委决定：在全国少先队员中广泛深入地开展体验教育活动。在全面推行素质教育的今天，少先队在新的历史条件下，就应该运用少先队组织的功能开展切合少年儿童身心发展规律、具有儿童情趣和符合时展的活动，帮助学生通过家庭、学校、社会、大自然等教育体验使自己交往能力得到提高，知识得到丰富，心理得到完善，从而促进学生和谐、全面的发展。

2.1在主题教育活动中学习真诚交往

真诚指的是与人交往的态度，首先表现在能尊重他人，以诚相见。其次是语言要文明，说话有礼貌，并且具有一定的技巧。学生之间的许多冲突就是由于语言表述不当引起误解而造成的。我常要求队员与人交谈时，注意力要集中，不随意打断别人；在表达自己的意见时，多用商榷的语气，少用指责的语气，学会用委婉的语气指出他人的不足。

为使队员的交往能力得到全面的提高，我班队员积极开展各种形式的手拉手活动，红领巾读书交友活动。每个队员不仅要在各自的中队寻找好伙伴，而且还要在本年级交同龄朋友，更要跨年级纵向交朋友。在活动过程中，建立了情感，提高了交往的能力；在交往过程中，队员们主动地去找，在找一找、谈一谈的过程中，队员们不仅认识了自己，也认识了他人，不仅看到了自身的优势，也看到了他人的长处；在这个过程中，队员们懂得了如何处理生活中的问题，如何向朋友倾诉，怎样看待自己与他人。通过书信交往、读书活动、手拉手朋友互访活动，培养少先队员从小树立关心他人命运的责任感，学习交往的技巧，知道交往贵在真诚，要用真诚去打动他人。

2.2在社会实践活动中学习热情交往

少先队有许多活动阵地，我们通过开辟红领巾小广播、少先队服务岗、小记者团等新型少先队阵地，号召队员走向社会，自己去看，去问，去写，去思考。队员们走访父母的工作单位，和他们上一天班，体会父母工作的辛劳；队员们走向居委会，了解小区的建设规划；队员们走向街头，调查环境状况，为社区文明建设做出自己的贡献。在体验中，队员们找到了位置，扮演了角色，有了责任心，获得了新的感受，学会热情待人，学习愉快的交往。

2.3在雏鹰活动中学习自主合作交往

雏鹰假日小队活动是让每个队员都能自主参与的很好形式，雏鹰争章活动以每个队员的实际水平为起点，倡导参与就是进步，充分调动队员踊跃参加“雏鹰行动”的积极性。我们组织了失物招领队、环保小天使队、小喇叭宣传队、黑猫警长队、礼貌仙子队等假日小队，让每个队员都在其中找到自己的“角色”，从小培养人与人之间交往的能力和知识，在活动中辅导员放手让队员自己想办法，出点子，建立实践点，开展实践活动，真正突出“自主性”。如在世界环境日活动中，环保小天使的队员们扛着摄象机，拍摄环境污染的状况，到水泥厂送污染超标警告牌，给无污染单位挂奖章，向周围群众散发环保倡议书，签定家庭环保责任状等，取得了好的效果。

2.4在自主管理中学会自信地交往

我们鼓励队员参与自己的活动设计与组织，加强自主管理能力。在活动中注重发挥队员的主体意识，从他们的需要出发，使队员们主动参与活动，自觉提高交往能力；在交往中认识自己，认识他人，认识社会。在交往中，大家相互认同、相互理解，思想、观念、情感的共同性得到显示，个体的能力得到集中和扩展。在交往的过程中，队员的心理素质得到了锻炼。比如推行“队干部竞选”活动，通过竞选演讲、才艺表演等形式让竞选者展现自己的才华，队员自己的干部自己选，促进学生之间进行交往。

3 搭建家校互动平台，创造健康的交往环境

一位专家曾说：“所有成功的人之所以成功，是因为他的人际关系非常好。”现在的孩子几乎都是独生子女，他们从小容易被娇生惯养，身上普遍存在着高度自我、任性的特点。虽然生活在农村，但仍缺乏与大自然交流的机会，感受不到来自大自然的信息和快乐。他们集体感和团队精神弱，对家庭的依赖性强，加上因为家庭条件比较好，很多事情不用自己去操心，父母爷爷奶奶全都包办代替，这样一来将使许多孩子失去与人交往的机会。从小培养孩子的人际交往能力，这是值得家长重视的一个带有普遍性的问题。那么，如何培养孩子的交往能力呢？家长可能不是很清楚。我们通过家长会、家长学校，给家长提出一些建议，提供一些引导孩子正确交往的信息。

3.1请家长营造平等和谐的交往氛围

家长不能摆出“长者尊严”的面孔训斥孩子。家庭中的大事，孩子可以知道的应该让孩子知道，适当地让孩子“参政议政”。家庭中涉及到孩子的问题，更应想到孩子，听听他们的意见，不要一味地将孩子赶走。

3.2创设交往机会

我们要让孩子乐于与家庭中的亲人交往，并能对自己身边发生的事情在家中发表自己的看法。尊重家庭中的每一个人，并保持亲密的关系。让孩子懂得为别人付出，在家中让孩子多做一些力所能及的事。励孩子多和小伙伴接触，不要总是怕孩子在外面受委屈而把孩子关在家中。多带孩子出去参加活动，如小伙伴的生日会、同事的聚会、外出旅游，家里来客人了，让孩子参与接待，给客人端茶、拿水果，客人走时与客人道别。鼓励孩子经常给自己的小伙伴或亲友打电话。这样做可以增进孩子的社会意识，使孩子体会到与他人交往的快乐。

人是要生活在群体当中的，每个人都需要从别人那里获得信息，学习别人的经验和智能，与别人合作和交往。实践证明，交往是个人主体意识形成的重要条件。交往是形成合力，推动人发展的重要因素。我们要通过各种活动，充分发挥其有利因素，给孩子搭建交往的平台，让孩子学会一些基本的交往技能，为他的健康成长服务。