浅谈小学数学课堂教学语言的把握

摘要：生动准确充满趣味的课堂教学语言对于促进课堂教学效果的意义不言而喻，小学教师数学课堂语言可从以下几方面加以重视。

关键词：小学数学 教学语言

中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.231

1 适时性

在数学教学活动中，有些数学概念不下定义，而是要求学生在学习过程中结合描述或举例来感知，学生在从感性到理性的过程逐步接触概念，教师应充分发挥学生的动手动脑等能力，放手让学生大胆探讨，鼓励学生结合以前掌握的相关知识，借助于正确的思维方式准确把握概念的意义，这不仅有利于他们深刻掌握概念的内涵，也有助于培养学生的自主能力。如果学生领会得对，要及时予以肯定，领会错了，要及时指出，在学生经过讨论，感性认识基本成熟时，教师适时揭示概念的内涵和意义。如果过早，学生对概念的感性认识还不成熟，概念的理性内涵可能掌握不透彻；反之，过晚可能使学生的感性认识不能及时地升华为理性认识，起不到整理概念的作用，也不利于学生自主能力的培养。

适时性还包括及时回答学生提出的问题，学生能够积极提出问题，是师生互动的良好状态，有时学生提的问题可能难以回答或限于时间关系，可以向学生说明在课后予以解答，切不可敷衍了事或粗暴拒绝。

适时性还指对学生的作业做出及时的评价，一节课通常安排一次或多次具有针对性反馈性的练习，由于是在课堂上完成的，所以大部分学生会主动告诉教师，请教师来检查，此时学生的内心非常关注自己的正确程度，这是一种学习态度积极的表现，但这种心理会随着时间推移而逐渐减弱，教师应及时认真检查学生的习题，对的要予以表扬，错的指出其错误所在，由于学生在对新知识的印象还很深，当场订正能收到事半功倍的效果。即使时间不允许，也不能对学生的要求置之不理，否则会伤害学生的自尊心，打击他学习数学的热情。可以用婉转的口吻说：“时间来不及了，大部分同学都做好了，我们来集体订正吧。”

2 针对性

小学生由于年龄偏小，缺乏社会生活经验，课外阅读量少，有时不能够理解一些词语的意义，给顺利地理解和掌握学习内容、解答习题带来障碍，教师应认真钻研教材，包括练习题，发现学生不理解的内容，应专门做出针对性的解释。例如，小明家到超市400米，他往返一次共走多少米？低年级学生大多对“往返”一词不理解，无法答题，在布置这一题目时，应对“往返”一词先作解释：往返就是去了又回来，这样一解释，学生答题就轻松多了。再如：小华从家到学校行了500米，这时距中点还有100米，他家到学校有多少米？由于部分学生不细心区别，把“中点”与“终点”一词相混淆，大部分学生这样解答：500+100=600（米）。教师应事先重点把“中点”与“终点”进行明确的比较，让学生能对这两个易混淆的词语正确地辨别。另外，正确区分“左右”，准确理解“相向而行”、“相背而行”、“各”等词，对学生理解题意，建立正确的数量关系有很大的益处。

3 启发性

在数学教学活动中，应因材施教，积极启发学生思维的积极性，富有启发性的语言是开拓思路、激活思维的重要因素，在数学教学中尤其明显。如：一年级“苹果有9个，香蕉比苹果多5个。香蕉有多少个？”教师从最简单的问题入手：“有几种水果？哪个与哪个比？”“哪个多？”“要算出香蕉有多少个？应该怎样算？”几句启发性的问句，由于理清楚了哪个多哪个少，基本的数量关系已经建立，学生大部分都能正确解答。再如，教学“圆的面积”时，教师先复习求圆的面积公式，学生都能答出，教师进一步启发，只要知道圆的半径就可能求出圆的面积，那么还有哪些条件也可以求出圆的面积，学生经过讨论，了解已知圆的直径或圆的周长也可以求出圆的面积，当然也是通过求出圆的半径来求圆的面积，这样，既复习了圆的面积公式，又扩展了新的知识，加深了对圆的认识。只有通过启发，才能激发学生的思维，使学生举一反三，触类旁通，从而达到“教是为了不教”的目的。

4 趣味性

小学生学习主动性不够，学习中思维依赖性较强，教师必须激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，把学生的注意力引进到学习情境中来。趣味性的语言更能让学生在欢乐中学到知识，得到启迪。教学“10减几等于几”时，教师先准备十根小棒，一只手举起，让全班学生都看见手中有几根小棒，另一只手藏到身后，问学生：“后面的手里抓着几根小棒？”学生对这种趣味性的问题很有兴趣，于是积极思考，踊跃发言；教学“年月日”中的闰月时，教师可先讲一个事情：小明今年9岁，过了8个生日，他的妈妈也总共只过了8个生日。你信不信？如此有趣的事情当然是引起学生的求知欲。

众所周知，语言是数学教学活动的主要载体，因此，教师要把握好语言，充分发挥语言在数学教学活动中的作用。通过课堂语言的准确描述、说明来传授知识，强化表达效果，激发学生的学习热情和兴趣，让学生充分发挥自己的潜力。在传授知识的同时，坚持思想道德和良好数学学习的养成教育，教师应不断加强自身语言能力的培养，使自己的语言艺术不断臻于成熟，使数学教学质量不断提高，为培养21世纪的新型人才作出更大的贡献。

作者简介：谭艳云，江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学，江苏滨海 224500