开放式未来教学

开放式教育

五年级的社会课上，教室没有学生，老师不见身影，而学习区里图书柜的一角，则有一群孩子，桌子上摆着三四本参考书，正埋头努力整理笔记；在视听器材角落里，也有七八个学生聚精会神地看着电视屏幕。指导老师则穿梭在学生之间，了解学生有无学习困难，及时给予指导。

以上是日本绪川小学“开放教学”的一个场景，从课程安排表中我们可以发现，在每周课程安排中，除了部分必修课程外，特别保留若干单元为空白时间，学生可以在老师的指导下或者根据自己的兴趣和爱好支配这些时间，比如阅览、参加兴趣小组、讨论、模型制作等。

在开放式教学中，除了课堂基本教学外，教学重点要放在学生从学会变为会学，教会学生怎样去思考问题，怎样面对陌生领域寻找答案的方法。教学应从每个学生的实际出发构建生动活泼的教学情景，设计符合每个学生的教学方法，激发学习兴趣，创造愉快的教学氛围。基于开放式教育理念及特性，目前已经衍生出许多新的教学方法，比如有教师团协同教学，无年级制教学，分组教学和启发式教学等等。

如此一来，固定、传统、封闭的班级教室已经不再适用，取而代之的是以班级、年级为教学单元的开放式教室。教学活动以班级、年级划分为组团，学习空间连续开放，可大可小，灵活多变，能够满足独立学习或集体讨论等各种学习方式。

开放式空间组织模式

开放式教学空间强调空间的弹性化与多功能性，能够满足各种不同类型教学方式的实施，能够提供内向私密的个人学习空间和开敞的公共交流空间。开放式教学空间一般由基本教室、多功能空间、加宽走廊、教师角和其他辅助用房组成，依据教学模式和教学思想的不同，其空间组织模式可分为以下几种不同的类型。

1. 单个普通教室为一个学习单元

这种形式是在传统固定教室的基础上发展而来的，内容一般包括学生学习区和教师角两部分，学生学习区相当于普通教室，是学习的主要场所。学习区一般布置在靠窗一侧，这样可以使学习区有良好的自然通风与采光。教师角为一相对独立的空间，一般布置在教室靠走廊的一侧或教室的某一个角落里，里面放置老师的教科书及其他日常工作用品。教师角的存在，使学生和老师之间有了更多的交流机会，可以使老师充分了解每个学生的能力差别、兴趣和爱好，更好地实施因材施教。

另外，为了方便学生的学习和举行小型活动的需求，这样的教室通常还带有一个生活间，生活间一般布置在教室的后侧，里面有盥洗池，扫除用具柜，叉伞架等。

2. 普通教室与加宽的走廊结合

这种形式的最大特点就是走廊空间的综合运用。走廊既是交通空间，也是教学空间的组成部分。为了满足不同的教学需求，在设计上通常把基本学习空间（教室）和扩大的走廊空间贯通，形成一个完整的多功能空间。这种形式一改原有设计中走廊、教室相对独立各司其职的平面布局形式，使交通空间（走廊）和学习空间（教室）融为一体，为学生创造了学习、休息、交往、开展多种多样活动的场所。走廊中通常还会布置一些临时的沙发、座椅、书架等供学生休息阅览查阅资料之用。

此外，取消了教室和走廊之间的实墙。取而代之的是几扇能够灵活开启的滑动门，这样可以避免班级上课时的相互干扰。在雨天或者寒冷的季节学生不能外出活动时，可以打开这些门，使教室和走廊形成一个比较宽敞的活动空间。学生可以在这里做游戏或者开展各种形式的教学活动。这样的处理通常运用在小学高年级教室中。在这种组合形式中，除了上述的基本教学空间（教室）外，还包括教师角、盥洗室、卫生间、衣物存放等辅助用房。这些辅助用房一般在教室后面或者紧靠走廊外侧设置，避免破坏整个教学空间的完整性。这些辅助空间的存在可以很大程度上方便学生日常生活。

3. 几个班作为一个学习单元

（1）单面走廊式平面

这种学习单元一般由两三个普通教室、一个多功能教学空间和加宽的走廊三部分组成，由于留有专门的多功能教学空间，因此这种形式一般应用在学校用地比较宽裕的情况下。普通教室和加宽的走廊在空间组合上与上述第二种形式基本相同，不同的就是多功能空间部分。在多功能空间中，布置有教学用具、阅览桌、电视、活动黑板等。老师可以与学生在此进行讨论、做游戏、阅览，也可以与学生家长沟通讨论。当需要采用几个班级协同教学时，可在此进行。

（2）组团式平面

组团式布局形式比较灵活，一般由几个普通教室、一个多功能教学空间和一些辅助用房如卫生间、教师角、学习角等组成，使用对象通常为同年级的几个班。教学内容、年龄、认知度等相似的同年级的学生之间更容易进行交流，学习效果更加明显。组团式布局中，多功能空间面积比较大，位置居中，普通教室、辅助用房围绕它进行布置。大型多功能空间能够满足各种教学方式的展开，比如班级独立教学、班级协同教学、分组教学等。

4. 不同年级作为一个大的学习单元

和以上几种学习单元相比，这种学习单元的平面布局形式则更加灵活多变，通常把几个相近年级的班级放在一起，比如一年级和二年级，三年级和四年级，五年级和六年级，每个年级自成学习单元，有自己相对独立的学习空间，另外为了方便不同年级之间的交往及协同教学，通常还设有一个较大的公共空间，在这里，学习所需的桌椅、书籍、游戏设施等应有尽有。这种布局形式强调不同年级之间纵向交流与相互渗透，一改其各年级自成系统的学习方式，它有利于扩大学生知识面，提高交往能力，这种形式多用于欧美国家。