初中化学课后作业探究

【摘要】

化学是一门理论与实践相结合的学科，也是一门以实验为基础的学科，许多知识点都牵涉到实验，综合性非常强，对学生的逻辑思维能力有一定的要求，同时对教师的教学水平有一定的要求。化学虽然是理科学科，但被称为“理科中的文科”，化学中有非常多要记的术语和概念。化学不仅要求学生有理科的逻辑思维还要求学生有文科的记忆思维。因此，合适的教学方法对初中化学教学非常重要。新课改背景下提出了一个新概念“有效性”，学生的课后作业作为一项检查学生学习情况的重要指标，化学的课后作业也应该注重有效性。

【关键词】

有效；初中化学；可有作业

随着我国教育事业的不断发展与革新，新课改后的教学非常注重“有效性”。有效的教学方法能得到事半功倍的教学效果。有效的课后作业能帮助学生巩固课堂知识，加深记忆。初中化学在九年级才开设，部分原因是化学教学内容难度比较大需要记忆的知识点比较多，这就更需要有效的课后作业来帮助学生进一步消化知识。因此，教师要注重课后作业的有效性，确保课后作业的质量。本文就设计有效的初中化学课后作业提出了一些建议。

一、控制课后作业数量

初中生学业压力大，学习任务繁重。初三就相当于是“高三”的缩影，学生的课后作业非常多，学生整天都泡在试题卷中，很多学生都觉得作业写不过来，但又要应付教师检查，所以抄袭的现象到处可见。抄袭的作业相当于没做，是没有效果的。因此，不是作业越多就越好，教师要注重作业的质量而不是数量。教师在布置作业的时候要注意精简，同时也是给学生减轻压力的一种方式。比如说，对于同一类型的习题，教师可以只选择一道，同类型的习题思考方式是一样的，只是换了题目中的数量或者化学物质。同类型习题一次做太多不仅浪费学生学习时间，还会让学生产生厌倦的心理，降低学习兴趣。另外，教师要考虑学生的学业压力，应该进学生完成课后作业的时间控制在30分钟之内，不需要一次性布置太多，只要保证学生每天都有做化学练习即可。

二、丰富课后作业的内容和形式

受“中考”影响，初三的学生课后作业非常多，且各科作业都是一套套的试题卷。长时间的在作业中埋头苦干让学生感觉非常枯燥，而且长时间的做练习学习效果一般。在化学这一学科，教师可以丰富课后作业的内容和形式，化学是一门以实验为基础的学科，化学作业应该是灵活的，对于做实验的课题，教师布置的化学作业可以是让学生做一写相关的实验，让学生去发现哪些物质之间可以反应，反应的想象是什么，学生对自己亲身经历的体验更深刻，学生亲自去探索比教师讲解或者通过练习得到答案更有效，让学生在“做中学”是一种非常有效的教学方式。例如初中化学第二单元课题三《制取氧气》，制取氧气的方法有很多种，加热高锰酸钾、用二氧化锰做催化剂加热氯酸钾、用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢，还有一些工业制取氧气的方法，对于书上讲到的这么多氧气的制取方法，为防止学生混淆，教师可以让学生在实验时做一遍实验来加深印象，对于工业制取氧气的方法，学校没有条件供学生做实验，可以让学生上网找相关的资料。

三、科学批改课后作业

科学的批改课后作业非常有必要，首先教师要及时的批改课后作业，教师及时的批改作业能够了解学生的学习效果，以便于教师及时采取措施帮助学生解决问题。有时教师太忙可以让小组长帮忙批改作业，教师批改出一些成绩较好的学生的作业，让小组长对照那些作业来检查其他作业，再让小组长将批改作业的情况汇报给教师，这样教师可以得到学习情况的反馈。另外，教师在批改作业时可以用来标注学生写错的题目，传统的教学中，教师批改作业时都用一个红叉的标注写错的题目，这种符号对学生的心理伤害非常大，会影响学生的学习兴趣，用三角形来标注可以避免红叉带来的心理伤害。

四、因材施教

化学这一学科难度非常大，教师可以对学生进行分层教学，对于学习成绩一般的学生，教师可以布置基础题，对于学习成绩较好的学生，仅仅靠基础题对他们训练可能不够，教师可以再布置一些难度高一点的作业，提升尖子生的化学成绩，同时满足学生的认知需求。

总而言之，有效的化学课后作业能提高学生的学习效果，加深记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人类的记忆一般数短期记忆，长期记忆是经过反复的短期记忆形成的，有效的课后作业就是让学生对知识多进行一次短期记忆，促进知识记忆。教师在设计化学课后作业时要考虑学生的学业压力和学习兴趣，避免无效，注重有效，让学生通过有效的课后作业提生化学成绩。希望本文的论述对初中化学教师起到一定的作用。

作者：张高睿 单位：江苏省盐城市大丰区第二中学

参考文献:

[1]刘玉霞.初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践.2013,12(05):125-126.

[2]伍素琼.初中化学学习满意度提升策略[J].成功(教育).2011,10(05):135-136.