职业技术学校计算机课程教学方法研究

【摘要】本文通过分析中等职业学校计算机课程教学现状，并根据如何针对学生的实际情况与发展需要，重点选择了两种教学模式进行了实践应用性研究，探索如何能够更好的把这些比较有效的教学方法应用到实践教学中去。

【关键词】职业技术；计算机；教学方法；任务驱动；webquest

1研究背景

随着计算机技术的发展，社会对计算机应用型专业人才的需求量越来越大，对他们的业务能力要求也越来越高。这无疑对重视应用性技能型人才培养的职业技术学校提出更高的计算机课程的教学要求。因此，探索研究职业技术学校计算机课程教学方法对于提高中职院校计算机教育教学质量和促进计算机课程的健康发展有着十分重要的意义和作用。

2职业技术学校计算机课程设置基本情况

计算机课程作为基础课程，每个专业都有涉及，在课程设置上基本分为计算机专业和非计算机专业两类。

针对计算机专业，其基础课程的设置为：《信息技术基础》、《计算机硬件基础》、《办公应用软件》等；技能课程为《多媒体应用技术》、《平面动画设计》、《“三大软件”课程》等，要求有一定的应用能力及艺术创造能力。根据学生学习情况反馈，每年的课程都会有一点调整。针对非计算机专业的计算机课程，其设置大都是为了让学生学习较为基本的计算机操作技能。在课程设置上会根据学生专业情况进行调整。比较固定的主要有：《信息技术基础》、《办公软件基础》、《windows基础》等。

3职业技术学校学生学习计算机状况分析及应对策略

学生虽然对计算机比较感兴趣，但大都停留在网络运用、网络社交和游戏层面上。而对计算机技能的运用则没有投入学习精力。从笔者教学几年的时间中，也深切的感觉到他们学习的积极性不高，学习效率相对较差。为此，笔者在课堂教学中，有意识的培养学生形成良好的学习心理和学习方法，运用较为科学的教学方法，发挥学生学习中的主体性，让学生能够从被动学习的状态转变成主动学习的状态。

针对所处专业设定的教学目标不同，决定在教学过程中分别尝试两种不用的教学方法，非计算机班的课程，采用任务驱动教学法；而专业计算机课程，则采用 Webquest 教学方法。

4任务驱动式教学法在职业技术学校计算机课程中的应用

“任务驱动”教学法，是指教师将所要讲授的知识点，预先隐藏设置在一个或几个任务之中，引导学生通过对任务的解析、讨论，共同探讨涉及的知识点，并共同找出解决办法。在完成任务的同时，“驱动”的完成对老知识的巩固，新知识传授的意义建构。其大致的教学模式可以简单的概况为：“教学目标分析情景创设信息资源设计自主学习设计协作环境学习设计学校效果评价设计强化练习设计”。

要把任务驱动教学方法运用到计算机课程教学实践中，首先要考虑的就是学生的基本情况。通过对《信息技术基础》课上对学生的观察了解，发现学生对于计算机中，他们没有涉猎的新奇内容充满少年特有的好奇，但是因为没有学习“驱动”，当他们碰到较难理解的教学点时，就会呈现茫然不自信的状况。为此，笔者在设计任务时，尽量选择较小的任务，知识点容易掌握，随着知识点的增加，再逐步增加任务难度，以此来调动学习积极性。这里，仅以powerpoint教学为例。笔者以介绍校园环境为主题的任务为着眼点，通过播放其他学校校园宣传片，引出powerpoint软件，激发学生学习兴趣，培养审美观；通过知识的引入，对软件界面做简单的介绍和大致用途，呈现“任务”，即要求学生通过书本知识的帮助，加上个人的思维，完成校园介绍的主题的演示文稿。（教师提供必要的图片、文字素材，有条件的学校可组织学生户外拍摄照片，以此增强学生亲自参与的兴趣感）。

随后，教师进行必要的任务分解，即分解“知识点”。大致为：模板的建立、图像、艺术字及动画对象插入、声音视频的导入、演示效果、超级链接和动作设置以及引导学生加入自己的设计创新。教师要做的是解开学生心中的困惑，通过任务的设置、任务的顺利完成，引导学生掌握软件的基本操作。

在任务完成后，进行必要的“效果交流”和“总结归纳”。观看学生交流的作品，对其进行提问，并做适当点评，最后重点讲解各个知识点。

5 webquest 教学方法的应用

Webquest教学法是由六大模块构成：绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）和结论（Conclusion），这些模块的设置有利于学习者能够明确学习目标，获得帮助资源、了解评价方式、拓展方式等。其中，每一个模块都能自成一体，教师可以根据教学目标以及学习者的基本情况进行不同模块的修改。

在Webquest教学模式中，整个任务的分析、研究、完成都是由师生共同进行的，在教学过程中，教师应该是教学的组织者、学习的参与者和帮助者，而学生是学习的体验者，知识的建构者，在学习中需要更注重培养学生的自主、合作能力。

笔者在phptoshop 软件课上，利用webquest教学方法，与学生共同完成产品的设计、规划、开发、定稿。具体为：明确任务、制定产品规划；收集相关产品信息；通过 产品信息，进行软件必要讲解；制作作品；在作品设计遇到技术疑难和设计瓶颈时，给予必要的鼓励和技术支持；展示交流评定。需要说明的是，webquest教学方法，弱化了教师的概念，由传授改为引导，让学生在鼓励、融合中完成对软件的了解、熟悉、运用的过程。

6讨论

在计算机课程教学方法的探索研究中，笔者针对不同教学目标，结合职业技术学校学生的实际情况，分别运用两种不同的教学模式――任务驱动教学方法和Webquest教学方法对其进行了深入的实践研究。笔者通过专家、同行听评课，学生课后反馈以及课上观察的方法，有效的对学生的学习效果进行了评估，发现学生学习兴趣、自主学习能力等各方面都有了显著的提高。职业技术学校计算机课程教学方法的探索是一个动态的过程，需要在理论和实践相结合的基础上不断完善和发展，仍然需要在现有的基础上不懈的努力。

参考文献：

[1] 王培元.校企合作办学初探[J].中小学校长，2010.11：46- 48

[2] 金爱茹. 高职院校校企合作模式研究[D]. 吉林：东北电力大学，2009.

[3] 传明容. 以就业为导向的中等职业学校人才培养模式探讨[J]. 教育科学研究，2009 年（31 期）：214- 215

作者简介：

出生年月：1983年4月11日 研究方向：计算机教学 职称：中教二级（二级实习指导教师）