大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑的影响

[摘要]目的探讨大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑影响的总体情况及特点。方法329名大学生接受了“认知情绪调节策略量表”和SCL―90中的抑郁和焦虑2个分量表的评定。结果大学生采用较多的认知情绪，节策略依次是积极设想、自我负责、反思和积极关注；反思和灾难化对大学生抑郁和焦虑有较强的预测作用，其中在灾难化对抑郁的预测作用上存在显著的性别差异(p＜0.001)。结论 大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑有显著影响，且各有不同特点。本研究为进一步探讨大学生的抑郁和焦虑提供了一定基础。

[关键词]认知情绪调节策略；抑郁；焦虑；性别差异

情绪调节是对情绪内在过程和外部行为所采取的监控调节，以适应外部情景和人际关系需要的动力过程。情绪调节包含的种类很多，如生理调节、行为调节和认知调节等。由于人类理性的高度发展，认知情绪调节策略在人类应对消极情绪中起着重要的作用。Garnefski，Kraalj和spinhoven 2001年构建了认知情绪调节问卷(Cognitive Emotion RegulationQuestionnaire，CERQ)，用来测量个体在经历了消极的生活事件后所倾向于采取的认知应对策略。CERQ包含9个维度：自我负责、容忍、反思、积极关注、关注计划、积极重评、转换视角、灾难化和责怪他人。认知情绪调节策略问卷自问世以来，研究者运用它展开了广泛的研究，对认知情绪调节策略与心理健康变量尤其是抑郁和焦虑的关系从不同的角度进行了分析与验证。

目前国内尚无运用这一问卷的报告，本研究试图运用这一比较有特色的问卷，探讨中国大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑影响的特点。

1　对象与方法

1．1　对象选取吉林省3所高校并从中随机抽取410名学生进行团体测试，得到有效问卷329份，问卷有效率为80.3％，其中男生125人，女生204人。

1．2　方法采用调查问卷，集体施测，主试为心理学专业的研究生。

1．2．1　认知情绪调节策略量表通过探索性因素分析，删除了容忍和转换视角2个维度上负荷较低的各一个项目，且发现关注计划和积极重评隶属同一个维度，合并命名为“积极设想”。修订后的量表总α系数为0.905，分量表的α系数介于0.70～0.93，因此修订后的量表也具有良好的测量特性。

1．2．2　抑郁、焦虑量表对抑郁和焦虑的测量采用SCL―90的抑郁和焦虑的分量表。本次测验中抑郁的α系数为0.899，焦虑的α系数为0.890，2个分量表都采用5点记分。

2 结果

2．1　不同性别的大学生在各分量表的得分情况通过描述统计发现，大学生采用较多的认知情绪调节策略依次是积极设想、自我负责、反思和积极关注。女生在自我负责、积极设想和转换视角3种认知情绪调节策略上的得分高于男生，差异有统计学的显著性(P＜0.05)。同时女生组在抑郁上的得分也要显著高于男生。其他指标上无统计学的差异。

2．2　不同性别的大学生认知情绪调节策略与抑郁的关系。

以8种认知情绪调节策略作为自变量，以抑郁作为因变量进行了多元回归分析。所建立回归方程分别是：抑郁(男)=反思×0.481－积极关注×0.437；抑郁(女)=反思×0.217-积极关注×0.210-积极设想×0.220＋0.217×灾难化；抑郁(总)=容忍×0.152＋0.306×反思－0.282×积极关注－0.215×积极设想＋0.199×灾难化。

2．3　不同性别大学生的认知情绪调节策略与焦虑的关系。

以8种认知情绪调节策略作为自变量，以焦虑作为因变量进行了多元回归分析。所建立回归方程分别是：焦虑(男)。反思×0.284－积极关注×0.216－积极设想×0.320；抑郁(女)=反思×0.231－积极关注×0.159＋灾难化×0.277；抑郁(总)=反思×0.261－0.200×积极关注－0.180×积极设想＋0.226×灾难化。

3　讨论

本研究表明，女生在自我负责、积极设想和转换视角上的得分普遍较高，这可能与女生的心理成长比男生更为成熟有关，同时可能与我们的家庭、社会和学校的教育有关，女生更愿意从积极的认知上去应对所面临的消极情绪。

研究表明，反思和灾难化对大学生抑郁和焦虑有较强的预测作用。对不同性别的大学生认知情绪调节策略和抑郁与焦虑的关系性别差异检验表明，反思和灾难化都对抑郁和焦虑产生显著影响，灾难化对女生的抑郁和焦虑得分有显著影响而对男生的抑郁和焦虑影响则不显著，这可能与女生心理敏感程较高，更容易夸大问题的严重程度有关。